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文档简介

1、对新课改思想品德课课堂教学的释疑与探讨,精诚所至，金石为开,山东人民出版社文教室 田晓玉 2004年7月,课堂上的知识传授还要不要？,思想品德课教学的最终目的，不是掌握关于思想品德的知识，而是学生思想素质和道德品质的养成。但学生品德的形成又离不开相应的知识。（举例）,对项目教学的建议,（1）感悟意义、了解情况型的项目 例：人类与大自然的不和谐之音 （2）生活问题较复杂，理解有难度的项目 例：生活中的风风雨雨 如何做（行为引导），贴近生活的项目 例：我与老师交朋友,课堂预设要不要？,关键是预设的是什么？ 预设的是考虑学生实际需要的课堂活动、大致的教学环节并准备可能遇到的问题和难解的疑惑。（参与、

2、倾听、根据课堂情况和变化进行引导、点拨） 预设的不是学生应该怎么回答、结论应该怎样记住、反馈矫正应该设计。（不是牵着学生的鼻子走，而是放手让他们自己走，在走的过程中老师要为他们指明和不断矫正方向。）,课堂上老师的角色定位在哪里？,引导者引导学生自主学习、合作学习、探究学习 组织者创设情境、设计活动、提供平台 合作者参与学习，共同探讨，共同提高,课堂是谁的舞台？,老师？ 学生？ 还是,什么样的课是好课？（评课标准的变化）,体现新的课程标准当中对课程性质的规定、对课程理念的定位和教学建议。 思想性（科学性） 人文性（启发性） 实践性（主动性、参与性、探究性、活动性、开放性） 综合性（问题的解决要多

3、方面知识支持）,思想品德不仅仅限于思想品德,文理综合 组织能力 文学功底 艺术气息 对教师的自身素质提出了更高的要求,源于生活 忠于生活 高于生活 回归生活,关于生活化的思考,如何评价？,观察 描述性评语（课堂语言评价） 项目评价 谈话 成长记录 考试（形式多样）,1、生活体验、观察、感悟能力（观察与了解） 2、客观题：知识测试、辨认、选择能力（选择与判断） 3、主观试题：侧重能力和情感、态度、价值观的考察（理解与认识） 4、实际运用题：计划、总结、行动记录等（计划与行动）,考试如何出题？,加强学习,新的教育理念的学习 思想品德课程标准的学习与研究 专业知识及相关知识的学习更新 基本教学技能的学习与训练 做个生活中

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