教师专业发展规划1.ppt

1、教师专业发展规划指导,成都市锦江区教师进修学校 贺 慧 2008年12月（四川安岳）,一则小故事,有一个董事长去巡视一条铁路，这时一位工人拿着铁锹远远地从前面跑来，兴奋地说：“记不记得30年前，我们一同拿着铁锹修铁路的往事？而30年后，没有想到你已经是一个事业有成的董事长，而我还是一个铁路工人。”说完，工人不好意思地笑了。 董事长说,追求卓越的职业生涯,教师走向专业成功的三大支柱：,专业技能、专业知识、专业态度（情感与意向）,有人说，名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。礼记中说，“大学之道，在明明德”。,“震撼美国一百年的调查”,27%的人没有人生目标； 60%的

2、人有模糊的人生目标； 10%的人有清晰而短期的人生目标； 3%的人有清晰且长远的人生目标； 主持研究的比尔.坎贝斯博士，在他的研究报告中，这样深切地总结道：其实，有些问题非常简单，赢得人生的辉煌，最重要的便是拥有一个清晰的人生目标。那些旗帜一样飘扬在每个人生命旅途中的追求目标，越是远大而清晰，越能够激发人们奋斗的热情，越能够促使人们挖掘出自身的巨大潜力。,“于漪的三次备课”,教师案例：“一篇课文，三次备课”的原型经验 第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全 按个人见解准备方案 第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见 解（我有他有，我无他有，我有他无） 后修改方案 第三次备课边教边改

3、，在设想与上课的不同细节中， 区别顺利与困难之处，课后再“备课” 这一做法，坚持三年，成为上海市知名教师,来自中国教育报的一篇报道,近日，青岛职业技术学院的百余名毕业生通过青岛市人才市场远程网进行了素质评价。该市场根据每位学生的测评结果出具了职业方向定位评价报告，帮助学生明确职业方向和发展目标，并对学生就如何实现职业目标进行了指导，受到毕业生欢迎。 目前，高校毕业生择业求职中面临的突出问题，是方向性不强，定位不准，求职较为盲目。究其原因，没有明确的职业生涯规划是重要原因之一。对此，青岛市人才市场借鉴国内先进的人才素质评价技术，推出了这一评价体系，以帮助高校毕业生进行职业生涯规划。该评价体系自2

4、006年试运行以来，经不断补充与调整，目前已具有了普遍适用性。仅今年上半年，青岛市人才市场就为400多名在校大学生及部分求职人员进行了素质评价，并为其出具了个人职业方向定位评价报告，有针对性地提出了每个人在今后的职业发展中需要注意的问题。(本报记者 孙军通讯员陈佼琳) 中国教育报2008年7月16日第5版,什么是教师专业发展规划？,教师专业发展规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。 具体包括： 对职业目标与预期成就的设想； 对工作单位和岗位的选择； 小巩和小范的案例,什么是教师专业发展规划？,对各专业素养的具体目标的设计； 对成长阶段的设计 人民教育2008年2期“教育者的

5、遐思”中“教师人生发展的关键词” 3到5年的教师靠教育的技术，这是教育技术的熟练期。 5到8年的教师靠经验，有了比较丰富的经验，能熟练地完成教育目标。 10年的教师靠艺术，教育不再是简单的艺术，而有了较娴熟的教育艺术，教书育人逐渐成为一种生活中的自然。 10到15年的教师靠哲学，教师个人逐渐有了自己的教育哲学观。 15到20年的教师有了宗教情怀，对待教育有了一种神圣感。教育开始成为一种天职性的实践。 “一年适应讲台、三年站稳讲台、五年成就讲台。”,什么是教师专业发展规划？,（5）所采取的措施 教师个人规划案例教师发展规划示例.rtf,你了解自己处于哪一阶段吗？,一位重点中学的英语教师这样说：“

6、在师范大学时，我对做教师雄心勃勃，而且想当然地认为只要自己懂得多、学得多，就能教好学生。然而我现在体会到教师的艰难，我常常在备课上花费很多时间，但学生仍然不喜欢我的课，我感到压力很大。”“目前最让我头疼的是：如何把握教材的重难点，如何让学生对我的讲课感兴趣，怎样处理课堂上的种种问题行为。现在的学生一点也不知道体谅老师的辛苦，不仅不尊重老师，反而在课堂上挑老师的毛病。”,适应期教师经常遇到的困难或问题,1、教材不熟，重难点把握不准； 2、教法不灵活，难以调动学生的学习积极性； 3、教学管理能力差，难以维持课堂纪律； 4、不能与学生进行有效的交流、沟通； 5、不了解学生的需求； 6、对学生提出的问

7、题难以解答； 7、不能妥善处理课堂偶发事件； 8、难以处理与同事的关系； 9、教学语言不流利； 10、板书不规范；,你了解自己处于哪一阶段吗？,一位语文教师这样处理两个班的教学：在甲班教学时讲解稍微多一些，并且大多采用个别提问的方法，而在乙班讲解少一些，学生多以自学为主，而且提问时多采用集体回答的方法。授课教师认为：“这两个班学生学习基础不同，班风也不一样，学习风格存在差异。乙班的学生学习基础普遍较好，课堂气氛非常活跃，学生喜欢一齐回答提出的问题。因此，这两个班虽然讲授内容大致相同，但采用的教学方法却不一样。”,迅速发展和稳定阶段教师的特点,逐步有了一定的专业见解和判断力，不断创造和尝试新的教

8、学策略，易于接受新观念，经常参加各种交流会和教师培训计划；工作热情，能获得工作的满足感和成就感。 许多教师的教学生活逐步挣脱对他人的依赖，具有创新意识和自主精神，能够独立、自主地开展复杂的工作，承担更多的角色。,“你教了几年书？”,这是一个真实的故事。 一天，我参加一个教研活动，回到20多年的母校去听课，当时，我很高兴，因为授课的老师中，有20多年前曾教过我的老师。他的课至今令我记忆犹新。 听完我老师的课，我愕然了。 ,停滞和退缩阶段一些教师的形象,1、不能成功地扮演专业角色，缺乏成就感，只能从教学专业生活之外去获得满足； 2、出现职业倦怠，多半沉默寡言，跟随别人，消极行事； 3、抗拒变革，妨

9、碍学校的发展； 4、时常批评学校、家长、学生，甚至教育行政部门，甚至对一些表现积极、成绩优秀的教师也妄加指责； 5、独来独往，或是行为极端，或是喋喋不休； 6、人际关系不太和谐，家庭出现问题，等等。,持续成长阶段教师的特点,经过迅速发展和稳定阶段之后，教师的成长速度变得相对减缓，但许多教师在强烈的职业发展动机和良好的发展环境支持下，以及在合理而有效的教师教育模式和策略的促进下，一直保持着持续发展状态。也有部分教师虽经历了发展的“高原期”或停滞和退缩阶段，但经过个人的主观努力和多方面关心、协助，也能突破高原现象，实现持续成长。,教师专业发展的内容,教师的基本能力：包括通用知识、教师人际关系的培养

10、；沟通能力的训练；创造与评判思考的能力、问题解决的能力；与同事、家长对话沟通等。 专门学科能力：具备所教学科的专业素养。 教师的专业能力：课程与教学的能力、班级经营的技巧、学生辅导的能力、熟知教育政策、教学与评量的技巧、课程的设计与选择、教育的目标与组织的需求； 教师的专业精神：教师的专业精神与态度；教师个人的研究与发展；教师不断进修的精神；教师对教育的热忱； 研究能力：了解各种研究方法与步骤，能在教学情境中拟定研究计划并实施研究；发现问题与探索解决方法；将研究成果用于改进教学与辅导中。,教师专业素质测评活动,给自己的专业素质打分教师专业素质自我测评表.doc,制定教师个人专业发展规划技术指导

11、,教师的专业发展规划的形式,长期规划,中期规划,短期计划,学校布置要求教师制定个人发展计划,教师提交个人发展计划,学校进行个人发展计划评议,教师修改个人发展计划,学校批准教师个人发展计划,教师实施个人发展计划、学校帮助落实计划,个人发展计划实施评价、总结与调整,制定和实施新的个人发展计划,教师个人发展计划的制定及实施流程,制定教师个人专业发展规划技术指导,教师个人专业发展计划的基本框架,前言与说明 一、外部环境的分析 二、自身成长历程和素质的分析 三、个人专业发展目标 四、措施和条件(行动方案),评价 校教师专业发展委员会的建议 反思和分析,制定教师个人专业发展规划技术指导,外部环境的分析 （

12、一）社会与教育事业环境 （二）社区与学校环境 （三）家庭环境 （四）结论：有利的方面，不利的方面,制定教师个人专业发展规划技术指导,自身成长历程和素质的分析 （一）成长的历程和现在所处的阶段 （二）专业知识方面的分析 （三）教育教学能力方面的分析 （四）职业道德及个性特征的分析 （五）身体及其他方面 （六）结论：优势、不足、类型和风格,制定教师个人专业发展规划技术指导,个人专业发展目标 （一）总目标 （二）具体目标 1、教学方面的目标 2、教育和班级管理方面的目标 3、教育科研方面的目标 4、学习和其他方面的目标,制定教师个人专业发展规划技术指导,措施和条件(行动方案) （一）自身素质的改进

13、（二）客观条件的改善 （三）专业发展的模式和途径 （四）专业发展的策略 （五）时间与经费的预算 （六）预期的结果及评价,二、制定教师个人专业发展规划技术指导,我国人事科学研究者罗双平的公式：职业生涯规划知己知彼抉择 知己（内部关注）：教师自身成长历程和素质的分析成长的历程和所处的阶段；专业知识方面的分析；教育教学能力的分析；职业道德及个性特征的分析（包括：性格、兴趣、特长、智能、情商、气质、价值观等）；身体及其它方面；结论：优势、不足、类型和风格 知彼（外部关注）：社会与教育事业环境；社区与学校环境、学校发展战略；家庭环境；结论：有利的方面，不利的方面,二、制定教师个人专业发展规划技术指导,将

14、上述分析进入到SWOT分析表中,学做SWOT分析,内部条件 外部环境 优势 机遇 （Strengths) （Opportunities) 劣势 威胁 （Weaknesses) (Threats),我1991年于 师范学校毕业，至今从事教学工作十五年。在这十五年来我一直从事数学教学工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，所带班级在 市毕业班素质大测试中获全区第一名。在自己不断的努力下，先后取得了校电教能手，校教学标兵的称号，又被评为 区优秀教师， 市高水平骨干教师、高造诣学科带头人。 教学之余我不断进行学习，提升自身素养。1994年毕业于 师专中文系。2003

15、年毕业于 师范学院。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。,案例,存在问题 1在课堂教学中创新意识不强，对学生知识要求多，能力训练考虑少，偏重学生分数，而较少考虑学生个性。 2较注重纯学科的教学，而忽略了跨领域学习的必要性，使学科教学有时显得有些封闭性。 3科研中带有自己的感情色彩，对于感兴趣的内容钻研得较多。,年度计划框架 姓名 年度,二、制定教师个人专业发展规划技术指导,美国财经作家布瑞斯巴勒写的故事：,阿诺德和布鲁诺同时受雇于一家超市，拿着同样的薪水。可是一段时间以后，阿诺德青云直上，升为部门经理，拿到了高薪，而布鲁诺却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正

16、待遇。终于有一天，他到老板那儿发牢骚。老板一边耐心地听他的抱怨，一边心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺，”老板说话了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么卖的东西。”布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。 “有多少？”老板问。布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上，然后回来告诉老板一共有40袋土豆。 “价格是多少？”布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格是每袋5美元。 “好吧，”老板对他说，“现在请你坐在椅子上别说话，看看别人怎么做。” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说，“到现在为止，只有一个农民在卖土豆，一共40袋，价格是每袋5美元；土豆质量很不错，我带回来一个让您看看。这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿，据我看，价格非常公道。昨天我们超市的西红柿卖得非常快，库存已经不多了。我想这么便宜的西红柿您肯定会要进一些的，所以我不仅带回了一个西红柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话