第四章-观察研究(1)资料.ppt

1、第四章 观察研究,第一节 观察法,一、什么是观察法,观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。“观”是看，“察”是分析研究。 英国著名科学家贝佛里奇认为：所谓观察，不仅止于看见事物，还包括思维过程在内。观察是一种有目的、有意识的感性认识活动，属于认识论范畴，而不是生理学范畴的概念。,观察法指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。,二、观察法的分类,1、自然观察与控制观察（按观察的情境条件）,自然观察（现场观察）指在现场自然的情境中，对观察对象不加以控制的一种观察。,自然观察法的优缺点 优点：能收集到客观真实的材

2、料。 缺点（1）费时、费力 （2）主观选择性。只记录观察者感兴趣的东西。（3）观察到的往往是外部行为表现,控制观察（实验室观察），指研究者控制条件的过程中，对现象或行为进行的观察。,控制观察法的优缺点 优点：有严密计划，有利于探讨事物内在因果联系 缺点：影响研究结果的真实性和可推广性。,2、直接观察与间接观察（按观察方式 ）,直接观察是凭借人的自然器官如眼、耳等感官在现场直接进行观测，从而获取第一手资料的观察。,直接观察的优缺点 优点：直观、具体 缺点：人的感官有一定局限性，纸笔记录往往会遗漏许多信息，被观察的行为现象不能被完整地保存下来，难以再现原始情境。,间接观察是利用仪器或技术手段如录音

3、、录象等为中介，间接地对现象或行为进行观察，从而获取资料的观察。,间接观察的优点：突破了直接观察受人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。,3、参与观察与非参与观察（按观察者是否直接介入被观察者的活动）,参与观察要求观察者不暴露自己的真实身份，加入到被观察者的群体或组织中，进行隐蔽性的观察。,如教育社会学的研究中，参加学校、班级的活动，观察教师期望与师生交互作用，观察师生关系，学生伙伴关系及班级文化等现象。 人类学家深入偏远地区对落后地区部落和氏族生活习惯、风土人情、宗教信仰、社会文化与艺术的研究。,参与观察的优缺点 优点：能掌握第一手材料，可以缩短观察者与被观察者的心理距离，可以深入到被

4、观察事物的内部，可以追根究源，察明原委，发现用其他方式难以了解的问题。缺点：主观性强，研究结果难以重复验证。,非参与观察指观察者不介入观察对象的活动，以外人或旁观者的身份进行的观察。,非参与观察可以是公开也可以是隐蔽的。,如美国社会学家贝尔斯对小群体的互动行动的研究，设隔离观察室，列出12种行为，每当其中一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。,贝尔斯记录群体互动行为标准分类,非参与观察的优缺点 优点：比较客观 缺点：内容易表面化,4、结构观察与非结构观察（按观察实施的方法）,结构观察（正式观察），它是一种计划严谨、周密，操作标准化的观察。,非结构观察（非正式观察），是一种无周密的观察计划，没

5、有记录表，记录内容往往是文字描述和质的分析，结构较为松散，但易于实施的观察。,结构观察由于采用标准的观察程序，能控制因观察者主观因素造成的误差，相对来说科学性更强，更具说服力，它对观察者和观察手段都有较高要求，常用于描述性研究和实验资料的搜集。,非结构观察在科学性上略显欠缺，但它在教育、教学的自然情境中实施，方法灵活，有较好的可行性，常为实践工作者采纳。,5、自我观察与客观对象观察（按是否以自身心理行为为观察内容）,自我观察（内省观察）将观察者与被观察者合二为一，即观察者对自己内在心理活动与过程进行自我认识。,客观对象观察指对主体以外的他人或事物的观察。,以上各种观察类型有各自的基本特性、适用

6、条件和各自的局限性，而它们之间又存在相互联系、相互补充的关系。,一颗找回自我的心心理卫生运动创始人比尔斯克利福德所著，记录了他患精神疾病住精神病院前后的种种遭遇以及内心的思考和体验。,在我生命的早期，除了有一种好烦恼的倾向，我在许多方面同别的美国孩子没有什么两样。如今我很难相信，我那时很怕羞。当我第一回穿短裤时，我觉得所有的眼睛都在注视我。为了躲避这些目光，当我在室内时，我会藏到旁边的家具后面；上街时，就靠着围墙羞答答地走。别人同我说话，我总觉得无言以答，很拘谨，不自然。我自知这种害羞心理在家里和社交场合都是很不利的。 我如同那些敏感和内向的孩子一样，也有过一小段心态不健康的岁月。记得有一次做

7、一个称作“一只老猫”的游戏，我们一方输了，我把场地那块木板上的记分涂改了一下；后来，我想这样做也许会使别人误以为是我赢方，就又回去把分数改了回来。有一次我在家里的老工具箱内找到一枚硬币，这是奖牌，上面刻有“丢开黑暗工作，戴上光明盔甲”的文字。我的宗教观顿时受到触犯，认为如此崇高的思想被刻在这种硬币上，无异亵渎圣灵，我就毁掉了这枚硬币。,1894年6月的最后一天，是我一生中的重要时期。当时发生的一件事，无异改变了我的生涯。1894年6月下旬，我的一个哥哥患病了，诊断为癫痫。极少有这样的疾病会如此打乱家庭生活，并使家属忧伤。我哥哥此前一直是健康的，在我们家族体系也从来没有发生这一或类似的疾病。 医

8、生们的最后诊断为脑底肿瘤引起癫痫发作，导致死亡。 我哥哥首次发作时，我正在大学读书，因此我比家里其他成员有更多时间同他呆在一起。尽管第一年他发病只在夜间，但我怕他白天在大庭广众之下发起病来，这样就影响我的神经。如果说一向健康的哥哥也会得癫痫，那么能有什么办法防止我得同样的疾病呢？ 我想着癫痫，梦着癫痫。6年里，无数的不安想法折磨着我，这种过度紧张把我拖到发病的边缘。 我清楚记得我发病的时候是在1895年11月，当我用德语背诵时。那是我在教室里所经历的最讨厌的时刻。似乎我的神经突然折断了，好像许多细小的橡皮筋拉紧到超过弹性的限度。倘若我有勇气逃离教室，我必定会这样做；但我瘫痪似地坐着，直到下课。

9、,三、观察法的具体方法,1、日记描述法,日记描述法（儿童传记法），是对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式记录观察对象行为表现的方法。,日记法既可以记录儿童的一般发展状况，也可以侧重观察记录发展的某个特定方面，如语言的发生发展或感知运动技能的发展。一位研究者曾对他的儿子在3岁至5岁阶段提出的问题作观察记录，进而作出分析，写出“对一个幼儿提出的4000个问题的分析”研究报告。,最早 裴斯泰洛齐： 一个父亲的日记 达尔文 一个婴儿的传略,德国心理学家普莱尔：儿童心理的发展,他最先观察到婴儿出生时的吸吮反射。他的日记中是这样描述的：“1870年9月，这个小婴儿的头出现后的3分钟，他的嘴一张开就发出

10、了微弱的哭声。我触摸他的舌头，用手指在他的舌头上面滑动着，这孩子立即不哭了，开始用力地吸吮着我的手指。”,我国著名幼教专家陈鹤琴 ：儿童心理之研究,2、轶事记录法,轶事是指独特的事件。轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为有价值的、有意义的行为和反应以及可表现被试个性的行为事件，随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法。,轶事记录法观察记录的内容可以是典型的行为表现，也可以是异常的行为表现。可以是表现儿童个性的行为事件，也可以是反映儿童身心发展某一方面的行为事件。,第一月 第一星期 第一天 (1)这个小孩子是在民团十年十二月二十六日上午雨点九分生的。 (2)生后雨秒钟就大哭，一直哭到两点零十九

11、分，共持续的哭了十分钟，以后就是间断地哭了。 (3)生后四十五分种，就打呵欠。 (4)生后雨点四十四分，又打呵欠，以后再打呵欠六次。 (5)生后的十二点钟，生殖器已经能举起，这大概是因为膀胱盛满尿的缘故，随即就小便了。 （6）同时大便是一种灰黑色的流汁。 （7）用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩。 （8）用指触他的上唇，上唇就动。 （9）打喷嚏两次。 （10）眼睛闭着的时候，用灯光照他，他的眼皮就能皱缩。 （11）两腿向内弯曲如弓形。 （12）头发是青的，皮肤是带红色的，四肢能动。 （13）这一天除哭之外，完全是睡眠的。 第二天（14）这一天的工夫，差不多完全是睡眠。 （15）嘴唇对于外界的刺激感

12、觉格外灵敏。 （16）吸乳的动作已经完全发生/ 第四天（17）吸乳后打喷嚏。,第二星期 第八天（18）晚上吸乳后，用指触他的上下唇，他的眼睛闭着微笑了几次。 （19）眼睛开着微笑了几次。 第九天（20）脐带脱了，脐很大的。 第十三天（21）用东西粘在他的耳垂上，后来揭开的时候，他感觉痛了，哭得很利害。 第十四天（22）睡着的时候，他自己脸上现了笑，哭，皱眉，皱唇，种种的样子。 （23）用指触他的上唇，他的鼻眼，都向下皱，触他的下唇，他的鼻眼，向上皱。 （24）他的研究能随意转动。 （25）大便带绿色是粒状的，比较从前干燥一些，不象从前的稀薄。 第四星期 第二十三天（26）这天他睡的时候很多。

13、（27）大便带黄色。,轶事记录分为有主题的轶事记录和无主题的轶事记录。 有主题的轶事记录：可以将儿童最喜欢模仿哪些成人的行为和如何模仿记录下来。,3岁的却利和他姐姐在玩过家家。却利说他自己是爸爸。当他走进厨房，他的大姐姐要给他一块蛋糕，姐姐知道他很爱吃蛋糕。但却利拒绝了，说：“我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时才吃它的。”十分钟后，却利来了，说：“姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是爸爸了，是却利。”,轶事记录也可以是没有主题的，例如，收集一段时间里发生的事情。观察者也可以运用轶事记录法观察记录某个特定儿童，积累有关他的一些典型事例或异常的行为事件的资料，留待日后进行分析研究。,以下是一位一年级教

14、师的轶事记录实例 轶事记录 日期：年月日 儿童：班米拉 刚刚下课才一会儿，沙沙就尖叫起来。一条无毒的小蛇正在她桌上爬着。全班哗然，过了一阵总算安静下来了。班米拉用纸做了一个口袋，主动提出让他把蛇弄出去。我同意了。放学后我把班米拉留下，问是不是他在沙沙桌上放了蛇。他说：“难道你也不喜欢蛇么？”我重复了一遍我的问题。他开始抽泣，嘴里不停地咕哝着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是奇怪怎么会有人喜欢蛇，有人又不喜欢，等班米拉停止哭泣时，我告诉他，如果他想谈谈蛇的话，以后我可以找个时间专门和他讨论蛇。他点头说：“好吧”，就离开了。 （解释：今天的行为对于班米拉来说，是一种异常行为。在我过去对他的印象中，他总是对

15、同学们很友好，他与沙沙的关系尤其很不错。是不是可能由于他，实际上是想与沙沙共享这一令人惊喜的发现而这么做的呢？尽管他的这种愿望是不可能实现的。我很奇怪他在哪儿弄到了蛇。全班为此热闹了好一阵子。）,3、实况祥录法,实况祥录法指详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。,第一个采用实况祥录法的是德斯拉的“观察婴儿的一个早晨”一文，记录了作者于1895年1月19日对他自己的13个月19天的孩子所进行的连续4小时的观察：“他把刚拣起的一只瓶子扔下去，模仿他妈妈的样子说坏孩子！又拣起那只瓶子，坐下来，啃它。然后，右手拿着瓶子爬到左边，起身，丢下瓶子，

16、朝他妈妈那儿走去，拿了他那装有事物的瓶子，向左转，往回走。走回他丢下的另一只瓶子那里。他试着用一个瓶盖盖在瓶子上。之后，他爬到钢琴罩子下面，用瓶子敲打钢琴。他被拉开，驯服地接受惩罚。他又躺下来吃东西，站起来，走了几步，又向左转，走了几步到钢琴前，往琴罩子下爬，又从罩子下钻出来。他拿起娃娃，弄得它哇哇叫，又扔下娃娃，去拿软木塞和锡盒，再次试图把它们装在一起，一边摆弄一边自言自语地咕噜着什么。他站起来，用右手玩钢琴，坐下，起来，又坐下”,现场祥录 观察对象：丽丽 幼儿年龄：4岁 观察地点：幼儿园教室 观察时间：上午9：209：35 活动内容：自由游戏,4、时间取样法,时间取样法是以一定的时间间隔为

17、取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的一种观察方法。,首先需要确定观察时间，要求每隔一定的时间间隔，按某种选定的时段进行观察。,其次，给预先规定所要观察行为下详细操作定义，编制系统的行为记录表格。,如帕顿在20世纪20年代关于学前儿童在游戏中的社会参与程度的研究。她根据儿童在游戏中社会参与程度，将游戏分成6中活动类型：无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，并对每一类型赋予操作定义，并设计了观察记录表。,6种游戏类型的操作定义,时间取样法观察记录表,5、事件取样法,事件取样法是以特定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察的一种方法。,美国研究者道为我们提供了

18、事件取样观察法的著名实例。该研究以学校中幼儿的争执行为事件为观察目标，在儿童自由活动时间内观察自发的争执事件，进行描述与记录。观察对象为25个月（2岁1个月）-60个月龄（5岁）的幼儿，女19人，男21人。观察过程是：等待争执事件发生，一发生便开始用马表记时，并观察与记录事件的进行情况。经58小时的观察，研究者共记录了200例争执事件，平均每小时3.4次。其中68件发生于室外，132件在室内，13件持续1分钟以上。观察发现，男孩的争执多于女孩；年龄相差大的孩子之间比年龄相仿者多争执；随年龄的增长，争执事件减少，但侵犯性增强。导致争执发生的原因，往往在于对占有物品的不同意见。大多数争执自行平息，

19、恢复较快，无愤恨的表现。,幼儿争执事件记录表,6、等级评定法,等级评定法是对观察对象进行观察后，用等级评定量表对所观察的行为事件的特征加以评定的一种方法。,例如，在观察老师在课堂上对学生的表扬情况时，可以用以下量表进行评价，其中的1、2、3、4、5分别表示表扬次数的多少，1表示最多，5表示最少，2、3、4处于两者之间。,7、频率计数法,频率记数法指在观察记录中只对确定的行为发生的频率计数，或对行为持续的时间计数的一种方法。,使用这一方法时必须精确地定义所要计数的行为,例如，某教师对幼儿在自由游戏活动中的合作行为感兴趣，于是便决定和配班老师一起进行观察。她首先对“合作行为”进行定义，如合作行为表

20、现为，共享玩具、帮助其他孩子完成小组的任务，等等。然后根据这些定义制定了一个记录表格，留有空白处供记录这些行为的发生次数。这个教师与配班教师商量好，分别对全班幼儿进行观察，对每个幼儿观察4次，每次5分钟，共20分钟。其中每个教师对每个幼儿观察10分钟。把对各幼儿20分钟内观察到的合作行为次数集中起来，便可制出一张图表，直观地显示各幼儿合作行为频率的高低情况。,8、行为检核法（清单法）,行为检核法（清单法）是将要观察的行为项目排列成清单式的表格，然后通过观察，检查核对行为是否呈现的一种方法。,幼儿数学技能观察核对表 儿童姓名： 观察日期：年月日 任务 能 否 第一次出现时间 能否根据名称指出相应

21、的图形 圆 正方形 三角形 长方形 能否从1数到10 能否给下列图形命名 圆 正方形 三角形 长方形 能否举例说明下述关系概念 大于 小于 长于 短于,能 否 第一次出现时间 能否一一对应地计数 两个物体 三个物体 五个物体 十个物体 十个以上物体 能否在指导下理解下述概念 最先 中间 最后 能否举例说明 多于 少于,四、使用观察法的具体步骤,1、界定观察行为,2、选择观察记录方法,3、制定观察记录表,4、安排观察时间,5、不干预被试的活动,6、客观地进行观察,7、及时处理观察资料,第二节 临床法,一、什么是临床法,临床法是将观察、访谈、测验、实验等方法有机地糅合在一起，通过灵活多样的口头交谈

22、和对儿童实物操作的观察来探究儿童的认知发展和思维发展过程。,临床法是由皮亚杰首创的。他认为这种方法的实际操作过程与有经验的临床医生诊断和治疗心理疾病的方法很相似。,二、临床法的具体运用,临床法的实际运用主要集中在守恒概念、类包含概念、关系概念等研究中。,皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980）,（1）感知运动阶段（02岁）。在这一阶段，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界，适应外部环境，形成了动作图式的认知结构。 （2）前运算阶段（27岁）。这个阶段儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”。,皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980）,（

23、3）具体运算阶段（712岁）。这个阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”，掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力。但这种运算离不开具体事物的支持。 （4）形式运算阶段（1215岁）。这一阶段儿童不再依靠具体的事物来运算，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理。,1、守恒研究,守恒是指当事物的外部形态发生变化，仍能对事物的本质作出正确的判断。 守恒研究的种类很多，如长度守恒、面积守恒、重量守恒、液体守恒,（1）、长度守恒,（2）、面积守恒,（3）、重量守恒,（4）、液体守恒,A,B,C,D,2、类包含研究,皮亚杰用临床法对6岁儿童类包含概念作过研究，他用木株

24、作为刺激物，这些木株大多数为咖啡色的，只有两颗是白色的。下面是主试与一6岁儿童的对话。,“木珠多，还是咖啡色珠子多？”,“咖啡色的多，因为只有两颗是白色的。”,“白珠是木珠吗？”,“是。”,“那么，木珠多还是咖啡珠多？”,“咖啡的多。”,“用木珠做成的项链是什么颜色的？”,“是咖啡色和白色的。”（可见他已理解了问题）,“那么，是用木珠做的项链长，还是用咖啡色珠做的长？”,“用咖啡珠做的长。”,研究表明：6岁儿童的类包含概念尚未形成。他们直观地知道咖啡色的木珠比白色的木珠多，但不能理解母类（木珠）与子类（咖啡木珠，白色木珠）之间的关系。,3、关系概念研究,关系概念指儿童在解决问题过程中的推理反应。如果AB,且BC，则AC；如果AB，且BC，则AC。,例如，向儿童呈现两根小棍，A棍长于B，再向儿童呈现B棍和C棍，C棍短于B棍，问儿童A棍和C棍哪根长。,第三节 行为矫正法,一、什么是行为矫正法,行为矫正法始于解