高考语文三轮冲刺 考前三个月 第五章 实用类文本阅读 题型攻略三 传主人生价值和时代精神探究题：叙议结合规范有序课件

1、题型攻略三传主人生价值和时代精神探究题： 叙议结合，规范有序,第五章实用类文本阅读,掌握做探究题叙议结合、规范有序的要领。,复习要点,栏目索引,强化规范 研究真题问答 体悟审答要点,突破题点 找准核心题点 精准细透突破,强化规范 研究真题问答 体悟审答要点,一、请认真研读课标卷近两年传主人生价值和时代精神探究类试题，回答下列问题。,年份,篇目,2015年全国,朱东润自传,朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。,试题,参考答案,(第一问)应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊

2、博士传那样细致则难免琐碎。应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。 (第二问)观点一：同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。,参考答案,观点二：不同意。细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。,考生现场答案,年份,篇目,2016年全国甲,吴文俊的数学世界,作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专

3、业研究的关系进行分析。,试题,参考答案,吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。,考生现场答案,年份,篇目,2016年全国乙,寻找属于自己的句子,陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。,试题,参考答案,关系：“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的愿望。 表现：从赵树理和柳青的文学中剥

4、离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机；从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”学说；从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著。,考生现场答案,年份,篇目,2016年全国丙,一代通儒顾炎武,后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。,试题,参考答案,顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识；在顾炎武看来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的；“天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展；这一观点具有积

5、极意义，教育后人要勇于担当、爱国奉献。,考生现场答案,1.认真研读题干，圈出关键词语，你有什么发现？请举例说明。,答案(1)题干表述分两步：第一步，表述文本观点；第二步，提出具体答题要点。如2016年全国甲卷：“作为兴趣”是对文本观点的提炼并表述，“请结合进行分析”是答题具体要求。个别题目有两问，第二问才是探究题。 (2)要求“谈谈你的看法”，表明试题考查探究重点在考生的个性化解读上。 (3)“请结合材料”反复出现，意在提示考生探究必须依据文本，发表个性化看法也要尊重作者。,答案,2.比较高考题参考答案与考生现场答案，你发现参考答案有什么特点？考生现场答案与之相比存在什么问题？请举例分析。,答

6、案,答案(1)参考答案特点： 答案严谨规范。一观点式答案，先亮明观点，后分条陈述理由，如2015年全国卷第二问答案、2016年全国乙卷答案。多观点式分条作答，每条由“概括分析”构成，有时来个总结，如2016年全国丙卷答案。 答案重心在阐述理由部分，一般至少要说出两个理由，理由可以从文本内找，也可以到文本外找。 分值多，答案文字量大。,答案,(2)考生现场答案存在的问题： 理解错误。如2016年全国乙卷考生现场答案“寻找是基础，剥离是质的飞跃与突变，寻找转化为自觉，突破便显得异常痛苦与艰难”错误理解了“剥离”和“寻找”二者的关系。 脱离文本。如2016年全国甲卷考生现场答案完全脱离了文本。 理由

7、不充分。如2016年全国乙卷考生现场答案答“表现”时只采用了举例方式，理由很不充分。 缺少规范。探究题一般是“观点理由”式，“理由”部分应分点作答。而2016年全国乙卷考生现场答案两问答案界线不清，也未分点回答。,二、阅读下文，回答问题，并体悟课标卷传主人生价值和时代精神探究题的审答规范，力避考生现场答案中存在的问题。,罗哲文：文物古建守望者 刘烁 以前，我对罗公的了解跟其他人差不多，只知道他是梁思成、林徽因的弟子，是首倡修复中国古长城的学者。他亲历了我国百座寺院的考察和修缮，还为大运河申遗四处奔走。罗公对世界文化遗产同样十分关注。柬埔寨的古寺庙里，有一批天津大学的古建专家在那里搞修缮工作，他

8、很想到那里去看看。在罗公的倡议和带领下，中国文物学会几位专家组成赴柬埔寨考察工作小组，于2007年12月中旬前往柬埔寨暹粒吴哥窟等地考察。我有幸近距离地接触罗公，感受大师的风范。,罗公尽管修了一辈子中国庙，但参观考察暹粒的著名寺庙吴哥寺、巴戎寺等十几座寺庙，仍然兴趣盎然。他身挂大小两部相机，不停地攀登在巨石之上，跳跃在散落满地的大小砖石之间，边考察边拍照边讨论，记录着所到之处的景象，建筑、浮雕、石柱、门楣、壁画在废墟中寻找吴哥帝国时期的政治、经济、文化、外交、宗教的痕迹，以判断其对社会的作用和影响，和大家一起讨论、解读吴哥寺庙群中发现的古代文明与中国文明、欧洲文明发展的比较。面对着这样一个像上

9、满了发条的“工作狂”，我们怎能相信，罗公已经83岁了呢？此时对他在修缮布达拉宫期间十年跑了十趟拉萨，就不会感到有什么奇怪的了。,周萨神庙的修缮是罗公心系已久的工程，也是这次到柬埔寨最重要的考察项目。此时中国援建周萨神庙的项目已经进行了7年，天津大学建筑学院承接修缮任务。周萨神庙风化毁坏程度严重，需要修缮的项目很多。罗公的到来，让来自天津大学的青年学者十分兴奋，他们远在国外工作，竟能见到仰慕已久的古建大师，真是喜出望外，有一大堆问题要请教。于是，罗公乐呵呵地修改行程，专门用一天的时间考察周萨神庙，跟天津大学的青年专家们认真交换意见，毫无保留地传授古建学问。我们在周萨神庙看到，经过修复的地方明显不

10、同于原建筑砖石的颜色，罗公介绍说：我国普遍使用“修旧如旧”的方式。这种方式的效果是，经过修缮的地方新与旧浑然一体，人们难辨真假，好像都是旧的。欧洲的修缮办法，是将修缮之处与原来的古物明显地区分开来，便于人们识别出真正的古迹。,罗公很关心天津大学的年轻人在柬埔寨的生活，看着他们在烈日暴晒下变得很黑的肤色，罗公一副心疼的表情，他询问一些生活细节，问寒问暖，再三叮嘱他们要照顾好自己。希望他们克服气候炎热潮湿、虫蚊叮咬、工作条件差等诸多困难，充分利用在柬埔寨工作的大好机会，增长实践经验，搞好跟各国古建专家的交流，学到真本事，圆满完成任务，为祖国争光。 跟随着罗公的脚步，我们来到吴哥最大的寺庙之一的圣剑

11、寺。当时，正是下午3时左右，烈日当头，酷热不已，罗公“命令”大家不走了，停下来等待光线进行拍摄。一拨拨游客从我们身边走过，总有疑惑不解的,人回头看看，这些人站在太阳底下不停地擦汗，要干什么呢？一个多小时过去，夕阳为这座建筑披上一层金光。这时，罗公说，可以拍摄了。于是，大家立即抱起相机，“噼噼啪啪”一阵快门响。拍摄工作一直持续到太阳落山。 12月的吴哥为少雨的旱季，白天的气温仍在三十七八度。人待在哪里都是燥热难耐、汗流浃背。我们一行从天寒地冻的北京直飞暹粒，一下飞机就受到当地热浪袭击，大家担心罗公的身体在这样艰苦的条件下工作是否吃得消，几天过后，我们发现罗公精神矍铄、体力充沛，尽管每天在废墟中爬

12、上爬下，十分辛苦，比起我们，罗公路走得最多、爬得最高。,我们在柬埔寨考察期间乘坐一部丰田商务车，司机是暹粒当地人。一路上，罗公坐在副驾驶位子与他用英语聊天，并不时地把重要信息翻译给我们。惭愧的是，我们一行人中只有罗公懂他的柬式英语。休息时，罗公手拉手与司机在丰田车前拍照留念。司机也许不会知道，与他拉手的长者是中国顶尖的古建专家，但是，他会记得一群谦和有礼的中国人很尊重他，感谢他的服务。 在崩密列寺，正遇到当地学生为因生活困难而辍学的学生募捐，罗公说：“柬埔寨国家还比较落后，这里孩子们生活条件、学习条件都很差，我们也尽点微薄之力吧。”他仔细阅读募捐的英文说明，确信无误后，便欣然捐款。在接受罗公的

13、捐款后，几个孩子立刻站成一排为罗公唱起“圣歌”。,与罗公相处这短短的数天之中，我苦苦思索着“大师”的内涵。到底什么样的人才能称之为大师呢？是大学问家、大智者吗？恐怕不完全是。罗公的形象让我对大师有了一个直观的清晰认识，那就是，大师不仅是在本领域做出了杰出的贡献，还要具备那种质朴无华却能强烈地感染人、影响人的力量，他能让浮躁的氛围沉静下来，让周围的人心绪纯净起来，他还能带动大家自觉自愿地献身于一桩伟大的事业之中。罗公那让人如坐春风的气场，不正是他学识渊博、人品高尚带给人们的正能量吗？ (有删改),相关链接 主持人：现在很多人都称您是中国古建筑方面的一代大师了。 罗哲文：这个我不敢当，不能说是古建

14、筑大师，我没有什么了不起的。我觉得自己就是沧海一粟，是大海里面的一滴水。 (选自中央电视台大家栏目的访谈),罗哲文先生被人们称为古建筑大师，他却否认自己是大师。对此，你怎么看？请结合全文阐明理由。,答案罗哲文是名副其实的一代大师。理由： 罗哲文在古建筑领域做出了杰出的贡献，是一位大学问家、大智者； 罗哲文具备强大的人格魅力，能强烈感染影响周围的人，他不以大师自居正是一种质朴无华、虚怀若谷的大师风范； 罗哲文的敬业精神带动了一大批人自觉自愿地献身于古建事业之中，让这项伟大的事业得以持续和成功。,答案,返回,突破题点 找准核心题点 精准细透突破,核心题点一：叙议结合,观点探究题实际上就是一篇微型论

15、文，要求有观点有材料，要议论要叙述，做到观点与材料结合，议论与叙述结合。它有两种题型： (1)给出论题，不给出观点型。如2016年全国甲卷：作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。,这里的“兴趣广泛与专业研究的关系”就是一个论题。另外，结合传主谈启示题也是。答这类题，亮明自己的观点最重要，观点从何而来？当然要有自己的独特体悟或感受，但最关键的是要全面占有文本材料，深度提炼材料，观点必须从文本材料出。 (2)给出观点型。如2016年全国丙卷：后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及

16、相关知识，谈谈你对这一观点的看法。 “这一观点”就是指“天下兴亡，匹夫有责”。答这类题，亮明观点的内涵最重要，即告诉阅卷老师这个观点是什么意思。这个观点的内涵同样要从文本材料中出。,无论上面哪种题型，文本材料是根基，是前提，所有的观点表达或观点内涵阐释，都必须在这个根基上形成。当然，实用类文本材料就是许多事实，事实就在那里，客观呈现，没有太多“想象”，但此时可以优化我们的思维方式。我们可以就一则材料，正向反向地研究，或褒或贬或肯定或否定地品评，或层层深入或由此及彼地追索，这样，有利于深化认识，形成创见。当然，要对传主的观点或做法发表看法，千万不可简单地肯定或否定。,核心题点二：规范有序,观点探

17、究题的答题思路为：观点理由小结。 (1)明白无误地表明观点。这是第一个得分点。句式为“我认为”或“我赞同”。 (2)分点陈述理由：结合文本或文本的具体事例作合理分析；整体把握，“内引”“外联”。(“内引”“外联”的解题方法：“内引”即不离句，不离段，不离篇；“外联”即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。)一般而言，理由不少于三点。,(3)最后可加总结句。句式为“所以”或“因此”。如果已超字数、超范围，可不写总结句。 作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键。观点用短句，分析有条理；观点列在前，材料随其后，是答题清晰、有序的保证。,即时小练

18、,阅读下面的文字，完成文后题目。 谭其骧自传 我的经历很简单，可以说就是读书和教书。 我在大学第一年读的是社会系，第二年读的是中文系，第三个年头两个星期读的是外文系，到第三个星期才转入历史系，转了三次系才定下来。转了外文系又转历史系，当时不少人都不以我这样做为然。但事实证明我这样做是做对了。我这个人形象思维能力很差，而逻辑思维能力却比较强，所以搞文学是肯定成不了器的，学历史并且侧重于搞考证就相当合适。这一点我是通过数十年来的实践，深有自知之明的。,但是一旦认定了一个方向之后，就该锲而不舍，终身以之，切不可见异思迁，看到哪一门走运了，行时了，又去改行搞那一行。 我国历史悠久，幅员广大，地名繁多，

19、沿革复杂。杨守敬根据历史文献，详加考证，分朝代绘成地图，对历史地理学的确是一大贡献。我于一九五七年初回到上海，作较长期的规划，进行中国历史地图集的编纂工作。在有关单位的配合协助下，原定计划在一九六七年可以完成编稿。但由于受时代的影响，编图工作也就全部陷于停顿。三年之后才恢复了绘图工作，又搞了四五年，至一九七四年，中国历史地图集内部本八册始告编成。,这部八巨册的地图集，以历史文献资料为主，吸取了迄今已发表的考古研究成果，收录了石器时代的重要文化遗址，自商周至清代全部可考的县级和县级以上的行政单位，边区不设政区地带的部族分布和其他各种地区名、居民点，还包括主要的河流、湖泊、山脉、山峰、运河、长城、

20、关隘和海岸线、岛屿等。除中原王朝外，还包括了各兄弟民族在边疆地区建立的大小政权。所有的图幅都以最近的地图为底图，分色套印，古今对照，每册都编有地名索引。很明显，这已经不是杨图的改编修订，而是一部新编的前所未有的大型历史地图集。,我有幸主持这项工作。看到自己耗费了近二十年心力的成果终于问世，不能不感到安慰和喜悦。但我也深知这绝不是我个人的成就，没有兄弟单位的协作和我们研究所全体同志的努力，要完成这样一项艰巨、浩繁的任务是不可能的。一切为之做出贡献的同志都应该分享这份光荣。 如果说我几十年来多少取得了一点成就的话，在自己方面来说，重要的一条是不迷信。前人说的，权威定的，当然应该充分重视，但并非都是

21、对的，更不是不能更动的。只有不迷信，才能发现问题，才能解决前人没有解决的问题。清代史学家中，我很佩服钱大昕。尽管如此，我并不迷信钱氏，因为至少在历史地理方面，我也发现了他的一些错误。,同样我服膺王国维，但也不为王氏的说法所左右。四十年代我在浙大时写的秦郡新考就是既不同意钱氏的说法，也有异于王氏的结论的。 有人以为搞历史地理的人记忆力一定很好，其实我的记忆力是很坏的。但讲到一千五百多个汉县，大部分我都能记得它们属于哪个郡国，大致在什么地理位置。怎么会记得的呢？这是因为汉书地理志是所有地理志中最基本、最重要的，因此研究历史地理各方面的问题，差不多都要用到它。几十年来我把一部汉书地理志几乎翻烂了，当然记忆力再坏也会记得不少。由此可见，记忆力不好的人，也是可以学历史地理的，只要你肯下功夫。,近年内，我将整理出多年来讲授中国历史地理的讲义，在此基础上写成中国历史地理概论，约需四五十万字。我计划组织力量，重写水经注疏，重绘水经注图，总结这方面研究的最新成果，超越杨守敬的疏和图的水平，为探索历史时期我国的地貌变迁打下一个坚实的基础。还准备整理几部古代著名的地理著作。这样的计划对一个年过七十的老人来说也许过于庞大，但我有决