中考语文总复习第一部分古诗文阅读二桃花源记课件.ppt

1、第一部分古诗文阅读,（二）桃花源记,陶渊明(约365427),又名潜,字元亮,号五柳先生,世称“靖节先生”,浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人、辞赋家和散文家。田园生活是陶渊明作品的主要题材,相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞等。 陶渊明被誉为“隐逸诗人之宗”,他的诗作开创了中国田园诗的先河,为我国古典诗歌拉开了新的帷幕。本文原为陶渊明桃花源诗的序言,后独立成篇,为世人传诵。选自陶渊明集。 记,一种文体,主要是记载事物,并通过记事、记物、写景或记人来抒发感情或发表见解,即景抒情,托物言志。,一、内容主旨 全文以武陵渔人进出桃花源为线索,塑造了一个优美的世外桃源。作者通过描绘一个

2、没有剥削和压迫、人人平等、自由快乐的理想社会,表达了对当时政治黑暗、战乱频仍、民不聊生的社会现实的不满和对理想社会的向往。 二、写作特色 1.层层设疑的写法。为了把桃花源写成一个似有若无的仙境,作者采用了层层设疑的写法。开头虽交代了故事发生的年代和地点,但主人公也只是个无从查考其姓名的“渔人”;接着写桃花林奇景,渔人已“忘路之远近”,所以说不出它的确切地点;写通往桃花源的通道更为奇特,洞口小而“仿佛若有光”,路“极狭”而又可“通人”,正是别有洞天;渔人进入桃花源之后,眼前的景象又是人间生活的场景;渔人出而复寻,做好标记却又找不到,桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界,无迹可寻;最后说当时的高士刘

3、子骥“欣然规往”,但刘子骥“未果”而“病终”,又增添了桃花源的神秘色彩。,2.成功地运用了虚实结合的手法。作者采用了虚实结合的手法,使人感受到桃花源是一个真实的存在,但同时实中又有虚。桃花源人的叮嘱、故事结尾安排的“不复得路”、刘子骥寻访“未果”等情节,虚实相生,微妙暗示,使桃花源始终蒙着一层神秘的面纱。 3.准确精练、朴素自然的语言特色。如“具答之”“诣太守,说如此”等处,用语精练简洁。此外,陶渊明的文章不事雕琢,接近口语,与当时魏晋风行的骈俪文风有很大区别。而这一点也正是桃花源记的语言特色。文章用300余字就形象地描绘出一个理想的社会,清新如画,诗意盎然,内涵丰富。,重点字词句梳理,课文内

4、容探究,一、重点字词句梳理 1.重点实词、虚词 (1)缘溪行 缘:沿着 (2)才通人 才:仅、只 (3)芳草鲜美,落英缤纷缤纷:繁多而错杂的样子 (4)屋舍俨然 俨然:整齐的样子 (5)有良田美池桑竹之属属:类 (6)阡陌交通 阡陌:田间小路 (7)悉如外人 悉:全、都,重点字词句梳理,课文内容探究,(8)咸来问讯 咸:都 (9)此人一一为具言所闻 具:全部、详细 (10)此中人语云 语:告诉 (11)未果,寻病终 果:实现 寻:不久 (12)后遂无问津者 津:渡口 2.通假字 便要还家 要:通“邀”,邀请,重点字词句梳理,课文内容探究,重点字词句梳理,课文内容探究,重点字词句梳理,课文内容探

5、究,重点字词句梳理,课文内容探究,重点字词句梳理,课文内容探究,5.词类活用 (1)渔人甚异之异:形容词的意动用法,对感到诧异 (2)复前行前:名词作状语,向前 (3)欲穷其林穷:形容词作动词,穷尽 (4)处处志之志:名词作动词,做标记 (5)未果,寻病终果:名词作动词,实现 6.特殊句式 (1)复前行,欲穷其林省略句,句首省略主语“渔人” (2)山有小口,仿佛若有光省略句,“仿佛”前省略主语“小口” (3)林尽水源省略句,“水源”前省略“于”;倒装句,状语“水源”后置 (4)南阳刘子骥,高尚士也判断句,“也”表判断,重点字词句梳理,课文内容探究,7.划分句子节奏。 (1)缘 溪/行,忘/路

6、之 远 近 (2)有/良 田 美 池 桑 竹/之 属 (3)黄 发 垂 髫,并/怡 然 自 乐 8.翻译下列句子。 (1)有良田美池桑竹之属。 译文:有肥沃的田地,美丽的池塘和桑树、竹林之类。 (2)阡陌交通,鸡犬相闻。 译文:田间小路交错相通,(村落间)鸡鸣狗吠的声音可以互相听到。,重点字词句梳理,课文内容探究,(3)黄发垂髫,并怡然自乐。 译文:老人和孩子都充满喜悦之情,显得心满意足。 (4)便要还家,设酒杀鸡作食。 译文:(有人)就邀请(渔人)到自己家里去,备酒杀鸡做饭(来款待他)。 (5)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 译文:(他们)问(渔人)现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更

7、不必说魏和晋了。,重点字词句梳理,课文内容探究,二、课文内容探究 1.根据要求填空。 (1)描写桃花林自然景色的句子是:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (2)描写桃花源人安居乐业的句子是:其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 (3)表现桃花源人热情好客的淳朴风尚的句子是:便要还家,设酒杀鸡作食(或:余人各复延至其家)。 2.分析文章的整体思路。 (渔人)发现桃花源访问桃花源离开桃花源寻找桃花源。 3.文章第2段中,作者从哪几个方面对桃花源中的人进行了描写? 从居住环境、活动、穿戴和精神状态等方面对桃花源中的人进行了描写。,重点字词句梳理,课文内容探究,4.“老有

8、所终”“幼有所养”是“大同社会”的主要特征之一,桃花源记中,哪句话具体描绘了这一画面? 黄发垂髫,并怡然自乐。 5.渔人“一一为具言所闻”,桃花源人听后却“皆叹惋”,他们“叹惋”什么? 外面战乱纷争,老百姓生活在水深火热之中。 6.渔人“处处志之”,却“不复得路”,作者为什么要这样写? 这样写暗示了桃花源并不是真实存在的,使故事显得亦真亦幻,增添了神秘色彩。 7.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”? 表明桃花源可望而不可即,给桃花源增添了神秘的色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的,隐含了作者无力改变社会现实的无奈。,重点字词句梳理,课文内容探究,8.阅读全文,说说作者是如何安排内容详略的。 文章详写了渔人在桃花源里的见闻,略写了渔人进桃花源前和出桃花源后的心情。 9.陶渊明笔下的桃花源人生活的美好表现在哪些方面? 自然环境优美,土地肥沃;社会安定和平;百姓生活和谐。 1