名著阅读方法指导

1、名著阅读方法指导名著阅读方法指导 唐代杜甫诗云:读书破 万卷,下笔如有神,为我们指 明了阅读与写作的内在联系. 新课标也明确要求中学生每学 年阅读两三部名着.但是如何 让学生在繁忙的学习之余提高 阅读效率.却是令广大教师头 疼的问题.笔者在实际教学中 的一些做法愿与大家共享. 一 ,不求甚解不求甚解 出自于陶渊明的五柳先生传, 意指读书不必拘泥于咬文嚼字,而 主在领会要旨,求其真谛.名着浩 如烟海,而课外阅读时间又极为有 限,不可能处处求甚解.况且一些 名着内涵深厚,没有相关的知识, 是难以理解的.初中生完全可以把 它当好玩的书来读,在阅读过程 中,让学生自己进行阅读实践,自 己去捕捉,感受,

2、理解和评价,至于 更深的东西,可以放到长大后再 读.因此,不求甚解不失为一种涉 猎群书的妙招. =,抓住情节如果时间不够用,阅读名着时可重点掌握主要情 节.如三国演义中的煮酒论英 雄,三顾茅庐,七檎孟获, 大意失荆州,桃园三结义, 草船借莆等;红楼梦中的 刘姥姥进大观园,黛玉葬 花,宝玉挨打等;水浒传中 的林教头风雪山神庙,花和尚 倒拔垂杨柳,三打祝家庄, 武松打虎,智取生展纲等; 西游记中的大闹天宫,真 假美猴王,三打白骨精,三 借芭蕉扇等,这些故事情节妇孺 皆知,相关人物要对号入座,切勿 张冠李戴. 三,巧设习题在平时的练习 中,设计一些习题可帮助学生有效 阅读.如在阅读古典名着红楼 梦时

3、,我设计了诗句填空题:a,满 纸荒唐言,.都云作者痴,. b,假作真时真亦假.;阅读骆 驼样子时,我设计题目:你喜欢 虎妞吗?就一两件事说说理由;对 口阅读教学-YJX口 名薯可以随意发表自己的看法,甚至可以反驳另人的观点,从而感受yuedufangfazhidao到阅读的快乐. 阅读方法指导言篓堇霉 ?任文茜田永辉 于西游记,我让学生画出唐僧取经的过程图,列举唐僧师徒四人 取经路上经历的磨难等,学生在查 找答案的同时,基本上也把原着速 读了一番. 四,分段承包对于长篇名 着.要学生细细品读可能力不从 心.这种情况下就可以组织学生分 段承包.共同完成名着阅读,例如 水浒传,我把全书分成林冲的

4、故事,武松的故事,宋江的 故事等部分,让每位学生读一部 分.然后利用每天的课前几分钟, 让学生轮流介绍故事情节,这样不 仅使学生熟悉了原着,还锻炼了学 生的口头表达能力. 五,指导选择中学生课外阅 读的时问极为有限,所以一定要选 择适合他们的阅读材料,有两个原 则应该把握:1,适合他们的年龄, 心理特点;2,适合他们的阅读水 平.像红楼梦这样的小说,可以 有指导性地选一些章节让学生阅 读.整本阅读未必恰当,这并不是 对红楼梦的艺术价值有什么怀 疑.而是对中学生这个年龄段的人 不适合. 六,勾划圈点要学生养成一 种习惯:不动笔墨不读书.读书 时,纸笔在旁,随时动笔圈点勾划,遇上名言警句等还应随时

5、摘录,分 类保存,以供品味,引用等. 七,活动展示开展形式多样 的课外阅读活动.为学生提供展现 自己的机会与舞台,让学生体验阅 读带来的成功喜悦.如举办朗诵 会,故事会,演讲会,辩论会,读书 笔记展览会等.让学生从中了解其 他同学的读书方式,写作技法,还 素质数青潮?28-第六期 语言材料的输出和运用.很明显 这是纳和吐的关系,我们 可以以吐促纳.以说 引读.每节语文课之前,可以由 喜欢阅读,善于表达的学生介绍自 己读过的文章,或朗读自己摘录的 优美片断,精彩小节,让阅读面广 的学生出尽风头.从而激发其 他同学的阅读兴趣. 九,写作交流写作交流的方 法可以使阅读深入.同一本书不同 学生眼里有不

6、同的意义,因此,我 每周进行一次读书心得写作,让学 生与作者对话,与人物对话.如为 了让学生更好地了解金陵十二 钗,我就出了题目,我想对 你说(横线上填金陵十二钗中 的一个);读童年,让学生写我 与阿辽沙比童年;读哈姆雷特,写给哈姆雷特的一封信 这种训练方式,学生要说出, 写出必须熟知这一人物.也就必然 会去看书.通过说写又对人物有了 深一层的理解.为了让阅读成为一 种持久的自觉活动,教师要充分肯 定学生的感受与体验,当一篇篇读 书心得得到了老师的赞赏,学生的 满足感不言而喻,他们将会以更大 的热情投入阅读. +,影视播放学校可以利用 影视艺术省时,高效的优越性,为 学生播放水浒传,三国演叉 等影视剧的主要情节.这种手段有 效地刺激学生的视,听觉等感官, 效果也佳.观看之后,再让学生叙 述情节,可起到渗透作用. 具体的阅读方法还有很多, 我们要根据书籍的特点选