梦想与现实同步

1、爱心+赏识=教育的成功 赏识教育创始人周宏说过：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信和自立。而作为教师必须要多一些爱心，少一些功利心，作为教师不要将学生当作获取某种利益的工具，要对学生的未来负责。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，就要求老师利用个性化和针对性的赏识激励以把握学生的常态内驱力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的学生，总是惹人讨厌，在给出的评语中难觅一条优点。苏霍姆林斯基说：“教育技

2、巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”因此恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？面对学生的错误，我经常跟学生说“马克思曾经说过年轻人犯错上帝都会原谅的”，我不害怕你们犯错就怕你们不改正错误，此时我总是对他们晓之以情动之以理。就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。教师要有一双善于发现的眼睛。每

3、个人都有闪光点，有人学习好，有人体育好，有人劳动十分积极，有人组织能力较强等。不要从单一的方面去评学生，在注重素质教育的今天，尤其不应只拿成绩好坏来评价学生。及时发现并肯定每个学生身上的优点，并适当的给予表扬，激发他们的上进心，从而促进每个学生都更加努力的去发展自己。教师要全面关心每一个学生，让每个学生都成为最棒的。要记住，每个学生都有得到表扬与尊重的权利与心理需要。不要因自己的无意而造成对学生的伤害，要公平的对待每一个学生。尽管有些“差生”很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。苏霍姆林斯基指出：每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。作为老师就应该尊重学生，承

4、认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际的行动，教师应该关心爱护每一位学生，公平对待每一位学生。记亿中，我曾经带的有个男孩叫陈亮，他有很多不良的习惯：上课要么搞小动作，影响别人学习，要么干脆睡觉；下课欺负其他人，恶作剧不断上演；还经常跟老师对着干，要么作业不做，要么即使做了也不完整，是一个令人头疼的“明星”。面对他，我心里盘算着，要给他一点颜色看看。于是发怒是我生活中出现得最频繁的情形，课堂上不专心我发怒，没完成作业我发怒，甚至有时

5、候我会在课堂上大声呵斥他，觉得这样做会在全班产生震慑力。如此一期下来，他的不良习惯不但没有改观，反而愈演愈烈。 后来的某一天，他又和班上的一名男生打架。我获悉后，肺都气炸了，立即联系他的家长。他的家长来了我就开始我就开始细数他的种种恶习，并把今天发生的事情告诉他，我一边说他就一边回嘴：“不是我的错，不是我的错。”我对他的家长说：“这就是他对待老师的态度，这还好，如果是别人，态度更恶劣。”让我没想到的一幕是，他的家长立即就给了他两个耳光，鼻血当时就留了下来，我惊呆了。事后迫于老师和家长的重压，他带着不服气的态度低头认错。之后虽然规矩了很多，可每次看见我，都尽量避开我，即使有时当面了，他也是把头低

6、下，装作没看见。怎么会这样？我开始反思自己，思考怎么消除这种隔阂。后来机会终于来了，有一天，某一个学生由于身体不舒服，就没打扫卫生，结果他看见了主动帮助他打扫卫生。我赶紧抓住这一契机，及时的在班上表扬了他。听到表扬，他很意外。为了更快消除我们的隔阂，放学后，我把他单独留下，先向他道歉，检讨自己不该在不了解情况的时候就叫家长，并在家长的面前数落他。他感到很意外，抬起头来，目不转睛的看着我。这闪亮的眼睛可是智慧的曙光啊！我赶紧抓住这一难得的契机说：“其实，老师也很喜欢你。老师知道你也很想成为一个大家都喜欢的好孩子，那就从今天开始努力吧，我们一起加油，好吗？”他轻轻的点了点头。从那以后，他就好像换了

7、一个人，学习也认真了，上课和下课后也都能遵守纪律了，最难得的是上课他也举手回答问题。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”一直以来，我只他关注的缺点，没有看到他身上的闪光点，我想虽然我当时没有用太多的语言表扬他，但我惊喜的眼神无疑是给他最好的奖励。从那以后，我改变了我的教育方法，不再是一味地斥责，而是无论是谁是在纪律上，还是在学习上，只要有一点点的进步，哪怕是劳动十分积极，我都及时给予表扬、激励，使他处处感到老师的关心、赞赏；时时得到同学的青睐。之后，我明白了学生对我们老师的要求并不高，只要我们老师多一点爱心，多一点耐心，多一点诚心，对学生平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。 美国教育心理学家吉诺特博士说：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能