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文档简介

1、如何提高低年级学生的朗读能力陈塬中心小学 任晓莉课程标准中明确指出:小学第一学段的阅读目标是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。且朗读要在“正确”的基础上,逐步达到“流利、有感情”,要有轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地读。然而良好地朗读能力不是一朝一夕或是通过某节课就能练好的,而是靠教师在日常的教学中一点一点地培养出来的。一年级的学生刚刚入学不久,不懂得任何朗读的技巧,如果教师不重视朗读能力的培养,学生一旦形成唱读的坏习惯,在想纠正就困难了。因此,这就要求我们在日常教学中应充分重视学生朗读能力的培养,将朗读能力的训练渗透到每一节语文课,每一个学段,力争将朗读能力的培养落到实处,为学生今后的

2、语文学习打下良好的基础。 著名语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感,就是指人们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应从低年级孩子抓起,低年级的朗读训练是个难点,指导低年级小学生朗读应按字、词、句的训练顺序进行。从易到难,循序渐进,逐步打好基础。下面我就想如何指导和训练低年级学生朗读谈谈自己的浅见。1、读字。首先,要求学生用普通话,语音要标准,吐字要清晰、圆润。有的地区翘舌音和平舌音区别不开,如安(n)、肮(ng),n和ng 的区别是难点。阴(yn)、英(yng )yn 和yng 的发音是重点。这就需要我们教师在拼音教学时,不能平均使用力量,要花大力气突

3、破难点,做到正确读字音。方法是:一是教给学生正确的发音方法;二是坚持天天练,区别有前鼻音和后鼻音的音节。其次是多音字,在不同的语言环境中发音不同,要据词定音。朝阳(zho)、朝前走(cho)它们的声母声调均不同。教师在学生平时的朗读中要注意指正,使学生切实做到读音正确。2、读词语。词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词,如“黄花”, “白云”,第一个字“黄”“白”要读得稍重一些;“美丽”“友谊”的第二个字重读。把词语中强调的部分弄清楚后再选择重音,不能平均用力。其次,在课文中有的词语本身带有感情色彩,在读前要启发学生理解词语,体会词语所含的感情,做到正确朗读。如:“

4、小马难为情得说”,“难为情”是不好意思,应该采用稍低而慢的语调读就符合词语的意思了,“难为情”在这里又是提示语,提示后面的话应该怎样读才合适。其三,在词语中要正确读出轻声。轻声的读法是轻而短。如动词重叠的第二个字音:看看、说说、瞧瞧;双音节的词,第二个字音:姐姐、衣服;助词:的、地、得;名词词尾:我们、咱们以上带点的字均读轻声。其四,要注意“一”的读法,在低年级的教材中出现较多,如一条(y)、一个(y),不能一律读y,这是变调问题。以上几个问题在朗读时应给予重视,教师在学生练习时给予及时指导、示范,长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。3、读句子。在低年级的课文中常出现一些长句子,在长句子中

5、怎样停顿,这是很重要的,如果停顿得不合理会影响表达效果,让人听不明白。如:“王二小在山坡上放牛”,首先要让学生明确这句话写了谁,在什么地方,干什么,然后根据句子前后所表示的意思来停顿,可要求用“”画出停顿并正确朗读这个句子:“王二小在山坡上放牛”。除此之外还要读出重音。这个句子中所强调的是干什么,因此“放牛”要读重音。除了根据所表达的内容正确读出停顿和重音,还要学会读标点符号。如:“你看他长得多结实呀!”“多”表示“真”,说明真结实,“多”要读得稍重才能强调结实的程度,由此发出赞叹,语气强烈,读出感叹号所应有的语气。因此在培养学生读句子的时候,要坚持把思维、理解、朗读有机结合进行训练。4、读段

6、。每一篇文章都由几个自然段组成,每个自然段又表达了一定的意思。这就要求我们根据各段的内容确定朗读的基调。如第五册小露珠的第七自然段,首先让学生明确这一段主要写了小露珠都要被太阳蒸发掉了,但它却一直笑盈盈的向大家一一告别。然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读。教师可指导学生想:它都要消失了,为什么还要笑盈盈的?此时小露珠心里在想什么?因为小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。读时声音要响亮,语速稍快,读出愉快、轻松的语气。“向日葵向它点头,白杨树向它招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!”因为小露珠给植物们带来了生机,带来了活力,大家都依依不舍想把小露珠留下。读的

7、时侯语速要放慢“多么”“留住”要读重音,充满感情得读出不舍之情。5、读篇。篇的训练在低年级不是重点,但读好各自然段以及段中的词语、句子,篇的朗读训练就在其中了。教师在教学中引导学生根据每篇课文或每段课文的内容以及要表达的思想感情,帮助学生确定朗读基调。如雪地里的小画家课文的第一句“下雪了,下雪了”要读出小作者那种喜悦、兴奋的心情,应当是第一个“下雪了”略低,第二个则略高。如松鼠的尾巴中“那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞”,要求在朗读中,能表现出大尾巴的特点。我让学生联系生活实际,哪些东西是又轻又软的,唤起对“又轻又软的大尾巴”的感受,于是学生不约而同得细声柔情的语调来读这句话。教师要教给学生朗读的技巧。学生掌握了技巧读起文章才富有表现力和感染力,才能读

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