英语课堂教学中渗透心理健康教育的尝试

1、英语课堂教学中渗透心理健康教育的尝试单位：东兴区高桥中心校 姓名：郑淑英在英语教学中渗透心理健康教育，有目的、有计划地对学生施加直接或间接的影响，找到英语教学和心理健康教育的最佳的结合点，充分发挥学生的心理潜能，发展学生的个性，达到在提高心理素质的同时，真正提高英语教育的质量和效率这一双重目标。为了保证这一目标的实现，我在英语教学中尽力营造良好的心理环境，激发学生学习英语的热情，围绕教学需要安排一定的心理素质训练，并把心理知识的学习与各种形式的心理训练结合起来。如开展交往心理训练、注意力训练、记忆力训练、想象力训练和思维训练等。尤其在交往心理训练、记忆力训练和思维训练等方面花了较大的工夫。一、

2、营造良好的心理环境，训练学生记忆力。 心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。积极的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境是激发学生思维的催化剂。由此而来，我在教学单词都要想方设法调动学生的愉悦情绪，提示一个学生以前体验过的情感，营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，要求学生用这个单词造一个对自己有特别意义的句子。如：present ,给出提示Anns Birthday Party 要求用present造句，顿时学生情绪激昂，争先恐后地造出一些优美的句子。I want to give Ann a b

3、eautiful present . /I will buy a birthday cake as a present for Ann. /Lucy would like to bring Ann some colour candles as her present./ Polly is going to give her a red feather as a present. / Tom has no present and he is crying . / What present do you want to get for her ?学生每造一个句子，我都给予他们肯定和鼓励，这样学生就

4、能调动所学知识，记忆更多的单词，甚至联想到以前自己送别人生日礼物的情景，相关的内容也得到了深化。二、鼓励学生大胆质疑，加强发散性提问，训练学生的思维能力。在英语教学中，良好的师生关系是开发学生思维的激发器。它能使学生在轻松、愉快、民主的氛围中畅所欲言、大胆质疑，从而迅速、灵活地掌握语言。 学生要学知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的。教师要引导学生多角度观察、发现、分析、解决问题。对于结论，要允许学生质疑。学生的思维活动就是从“疑”开始，靠“疑”来推动的。“学先有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。” 质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程

5、，它本身表现了一种求知的欲望，包含着智慧的火花。 在鼓励学生敢于质疑的同时，还要注意正确对待他们的质疑，保护好他们创新的积极性。例如：在学习蔬菜类单词时，有这样一个句子，“Which do you like best, tomatoes, cabbage or peas? ”有的学生提出：“老师，书上有一处错误，句中tomatoes，peas都用了复数形式，而cabbage 用了单数形式，很明显是错误的。”我首先表扬了这位学生的问题提得好，然后解释说：“cabbage一词在这个句中表示一种菜肴，而不是指蔬菜。cabbage作菜肴时，是一个不可数名词，因而没用复数形式。” 在JEFC B2 (

6、A ) P22 中有这样的对话：Lin Tao : When shall we meet ?Jim : What about a quarter past two ?Lin Tao : Lets make it a little earlier. There is a zoo in the park .We can go and have a look at the animals.Jim : Great! Lets make it half past one. 在课文后的疑难解析中认为：“make it”意思是“做到”。而同学们提出这里的“make it”是“约定或定在”的意思。我对他们的质

7、疑表示了肯定，并积极听取他们的不同意见，适当地加以引导、启发。 如在学习The population of China 一文之前，我并没有急于让学生去了解中国的人口是多少或者发展的状况，而是提出了一个问题：“How much do you know about China ,boys and girls ?” 老师不限定谈论的范围，学生们可从各个方面谈论中国，包括历史、政治、经济、文化、地理、风土人情等等。学生们在课前查阅大量的资料，全方位地了解中国(China has 56 peoples./ China has a long history./The population of China

8、 is about 1,200,000,000 and it is the largest in the world./ China is a developing country and it is developing quickly ./The Great Wall is well-known in the world./The Changjiang River is the longest in China./The highest mountain Qomolangma is in China ./Our main national policy is that a pair of

9、husband and wife only can have one child) 学生们在上课时讨论热烈，踊跃用英语发言，一改往日沉默的习惯，认真思考、联想。他们对中国的人口及发展状况不感到陌生和吃惊，对这类科普性的文章学起来就比较轻松，同时也对中国的计划生育政策有了更深意义上的理解。学生的知识得到了丰富，对新知识也得到了巩固，发散思维从真正意义上得到了训练。这堂课上完之后，同学们意犹未尽，还想更多地去了解中国，激起了他们求知的欲望，这也达到了学习语言的目的。三、解决学生的心理障碍，训练交往心理素质。 英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言的实践能力使学生初步获得运用英语的

10、能力。英语教材中特别强调交际运用，而学生往往怕开口。因此，教师必须了解学生的实际年龄特点和心理特点，帮助他们克服自身的心理障碍，比如胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。教师根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理,与人协作的能力。比如在学习JEFC Book2 ( B ) What a good kind girl! 时，我设计了一组对话，划定了三个角色(A little girl, An old granny, An ill grandpa),事先让三个同学准备好，然后在上这一课之前进行表演，学生们心里有了