半截蜡烛教学设计

1、半截蜡烛教学设计篇一：半截蜡烛教学设计(周琳) 用对话点亮课堂 半截蜡烛教学设计（第二课时） 无锡市天一实验小学 周琳 【教材分析】 课文主要记叙了第二次世界大战期间，伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中 的情报，在危急关头和敌人作斗争的故事，赞扬了他们的机智勇敢和强烈的爱 国主义精神。全文以半截蜡烛为线索，层层推进，让读者的心随着它的点燃、 熄灭、点燃而一次次揪紧！可谓一波三折，扣人心弦。同时文中对伯诺德母子 三人动作、神态、语言的刻画以及心理活动的隐形描写特别细腻，是全文的重 点所在，自然，也是学生学习的重点。 【设计理念】 阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。 而

2、文本就是对话最方便、最经常的资源。由于彼此的经验、体验、思维方式等 方面的差异，针对文本“对话”的结果自然也不会相同。那么，在课堂中应该 如何提升“对话”的质量？对话过程是否还需要教师的控制？尊重学生的主体 体验是否就意味着任意解读文本？其实，多元解读并非是没有任何制约的纯个 体主观认识，而是主观心理与文本隐蔽信号的准确契合，因而本设计试图通过 认知冲突、词语品悟、心理揣摩等多样性“对话”，让学生从中领悟文本对话中 “主观”与“客观”的辩证规律，在此基础上让学生充分展现个体理解的丰富 性与创造性。 【教学目标】 1、在话题讨论中通过挖掘“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”、“娇声”等词语的 内涵

3、，感悟伯诺德母子三人的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 2、感情朗读文中关于蜡烛的语句，充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气 氛，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。 3、抓住人物的表情、动作，揣摩人物的内心活动，并能准确生动地加以表述。 4、有条理地复述故事。 【教学过程】 前置性学习：半截蜡烛教学设计（第二课时） 无锡市天一实验小学 周琳 【教材分析】 课文主要记叙了第二次世界大战期间，伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中 的情报，在危急关头和敌人作斗争的故事，赞扬了他们的机智勇敢和强烈的爱 国主义精神。全文以半截蜡烛为线索，层层推进，让读者的心随着它的点燃、 熄灭、点

4、燃而一次次揪紧！可谓一波三折，扣人心弦。同时文中对伯诺德母子 三人动作、神态、语言的刻画以及心理活动的隐形描写特别细腻，是全文的重 点所在，自然，也是学生学习的重点。 【设计理念】 阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。 而文本就是对话最方便、最经常的资源。由于彼此的经验、体验、思维方式等 方面的差异，针对文本“对话”的结果自然也不会相同。那么，在课堂中应该 如何提升“对话”的质量？对话过程是否还需要教师的控制？尊重学生的主体 体验是否就意味着任意解读文本？其实，多元解读并非是没有任何制约的纯个 体主观认识，而是主观心理与文本隐蔽信号的准确契合，因而本设计试图通过

5、认知冲突、词语品悟、心理揣摩等多样性“对话”，让学生从中领悟文本对话中 “主观”与“客观”的辩证规律，在此基础上让学生充分展现个体理解的丰富 性与创造性。 【教学目标】 1、在话题讨论中通过挖掘“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”、“娇声”等词语的 内涵，感悟伯诺德母子三人的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 2、感情朗读文中关于蜡烛的语句，充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气 氛，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。 3、抓住人物的表情、动作，揣摩人物的内心活动，并能准确生动地加以表述。 4、有条理地复述故事。 【教学过程】 前置性学习教学设计 教学目标：1、 在理解课

6、文的基础上，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。 2、 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 3、 有感情的朗读课文。 教学重点：抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学难点：引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛。 教学过程：一、 交流导入 1、 2、 3、 4、 幻灯出示一组关于二战场面的图片。 说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？ 简介二战。（幻灯出

7、示） 今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。这节课，我们继续学习第六课半截蜡烛(板书课题)二、 导读达标 1、 集体读课题，思考：半截蜡烛(板书课题)二、 导读达标 1、 集体读课题，思考 五、 拓展练习 出示短文一罐水 阅读短文，回答问题。 1、 2、 短文讲了一件什么事？ 法军上尉倒了一杯水要西班牙妇女喝时，妇女是怎么做的？她可能会想什么？ 3、 法军上尉倒了一杯水要小女孩喝时，母亲又是怎么说，怎么做的？她举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？ 4、 这是一对怎样的母子？你是怎样体会到的？ 六、 作业 1、 续写半截蜡烛，注意抓住人物的动作、语言、神态等。篇三：一

8、罐水 阅读短文，回答问题。 1、 2、 短文讲了一件什么事？ 法军上尉倒了一杯水要西班牙妇女喝时，妇女是怎么做的？她可能会想什么？ 3、 法军上尉倒了一杯水要小女孩喝时，母亲又是怎么说，怎么做的？她举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？ 4、 这是一对怎样的母子？你是怎样体会到的？ 六、 作业 1、 续写半截蜡烛，注意抓住人物的动作、语言、神态等。篇三公开课教案 教学要求：1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学过程：

9、一、谈话导入，适时复习 同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了捍卫自身的家园，课文中的伯诺德夫人一家参与了秘密情报传送工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。 请同学们回忆一下：这是怎样的半截蜡烛？（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”） 二、学习课文，感悟理解 （一）感知内容 让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。 1、同学自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（组织同学交流，掌握三处：（1）、当德军把蜡烛点燃（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛

10、被德军夺回） 2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦） （二）研析情节 在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？ 1、自学课文，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。 2、组织同学交流学习收获。 语言：师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（同学各自试读） 生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。 生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才干吹熄蜡

11、烛。 生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。 师：同学们的朗读处置都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处置方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。 生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。生：都是为了防止敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。 师：说得对。只要我们的朗读处置都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，依照自身的处置方式各自朗读这句话。动作：（急忙）取、（轻轻）吹。 请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。 重点提示

12、：为什么要轻轻吹？ 心理活动：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自身的口吻表达出来吗？。 （蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好方法！） 指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。 小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表示得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？ 交流杰克。 语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很

13、有这个必要。 动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表示得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响）、生火、坐待 读句子。 师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？ 生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的!妈妈已经做了努力，可是没有胜利。我该怎么办，总不能坐着等?有了! 生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了!怎么办?跟他们吵吗?不行!妈妈说过：越是危急的关头越要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。过渡：1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种

14、紧张的情节的呢？指导朗读 2、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小孩子只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？ （提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机） 4、有感情地朗读课文片段。 师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 生：（脱口而出）是小孩子杰奎琳。 师：有不同的观点吗？ （同学开始深思） 生：我认为

15、杰克也有功劳。 生：还有母亲呢。师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必需占有充沛的根据。能从课文中找出根据吗？ 生1：我认为最后的胜利应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，假如不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？ 生2：还有妈妈呢。她也是表示得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小孩子杰奎琳才有可能取走蜡烛。 生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小孩子正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就

16、试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。 师：大家前后联系起来考虑，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。生：两个小朋友都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。 生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意原本就是母亲想出来的。师：同学们都说得非常有道理。但是，假如没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不可思议吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小孩子杰奎琳起了关键作用。生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小孩子起了至关重要的作用。师：同学们，假如现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头

17、该是什么？ 生1：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不只关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。 （师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。） 生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个小朋友的心越来越紧张。 生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。 师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？ 生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。 生2：我们都是为了突出当时的危险，表示人物的紧张。 （三）小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没