《新课程与教学改革》读后感

1、新课程与教学改革读后感 王飞 面对新的课程改革，教师要体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。根据新课程标准的要求，改变自身的教学行为，于是我选择阅读的书是新课程与教学改革，由于匆忙，我只粗略的读了前五章，但是阅读后仍然获得很多的感悟。 一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展 回顾这些年来教学所走过的路，让学生掌握牢固的知识体系，从而最大限度的发展学生的智力。当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。 新课程改革要求教师以学生为主体，全面发展学生的能力。学科教师突出培养学生

2、的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展。 二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现 曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课究竟怎么上?传统学科教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。显然，这种以教师讲为中心的学科教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。因此，我们可以通过让学生自主探索、合作交

3、流与实践，我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且能够让学生更好的掌握知识。 三、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法 重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习新知的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重消化不良，加重了学生学习负担。 重视学生学习的过程就是

4、教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知-概括-应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法。学生既增长了知识，又发展了思维能力。 四、营造氛围，增强学生的自信心 自信心是前进的内驱力，所以在课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。 教师一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与学习。如：老师相信你们一定会做得很出色；看谁做得又对又快；这次我们比一比，看谁能得第一教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。你回答得真好，听了你的回答老师很高兴对于结果不完全对时，你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好好想想对于结果不正确时，教师也绝不可训斥或贬低，而要委婉地说：你动脑了，再听听别的同学 _，好吗?对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。 以上是我读了这本书前五章的一些感悟，我觉得很多思