高二语文人教版选修《中外传记选读》教师用书：高考传记突破系列之7探讨作者的写作背景和写作意图Word版

1、高考传记突破系列之七探 作者的写作背景和写作意 一、写作背景写作背景，即作者写作 的社会 境、自然 境以及心理 境等，主要指促使作者写作的因素。“探 作者的写作背景” 于了解作者的思想、 点有很大的帮助。二、写作意 写作意 ，又称 作意向，指作家在 社会 察、体 、研究、分析的基 上所形成的某种意念或 机。 它是激励作家 入 作 程的内在力量， 也是引 作冲 、 作灵感、 构思的主 因素。写作意 是内 的， 但是有外在表征予以表 。它可以指向主 ， 可以指向人物， 也可以指向情 材料安排， 可以指向 目安排等。破解作者写作意 ，是深 和探究 的一个重要体 。 下面的文字，回答后面的 。黄侃先生

2、二三事中国文人似有放 的 ， 然而在大多数情况下， 放 与其 是真性情的流露。 不如 是 制制度下无奈的装 装傻。 就群体而 ， 文人放 怪僻的行 ， 既能 自由之 又能 率性之真， 恐怕也只有晚清和民国 的 人了。 如章太炎将袁世 所授的 章 做扇 ，辜 大 袍徜徉北大校园， 学家金岳霖与 共餐黄侃也堪列其中。黄侃 章太炎 生， 学 深得其 三昧， 后人有“章黄之学”的美誉； 其禀性一如其 ，嬉笑怒 ，恃才傲物，任性而 ，故 人有“章 ”“黄 ”之 。 1908 年春，光 帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地 行“国 ” 。当 ，高等学堂学生、同盟会会 田桓在“哭 ” ( 指追悼皇帝的 式 )

3、 ，流露不 情 。堂 子 高 虎 牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃 悉，大怒， 入学堂， 虎 牌，大 一 而去。又 几天，田桓 剪 以示反清， 子 怒异常，又 挂虎 牌。黄侃 ，手持木棒冲 学堂，先 虎 牌，又要痛打 子 。 1911 年 7 月，黄侃因宣 革命，被河南豫河中学解 ，返 途 口之 ，同盟会同志及友人 他 宴洗 。席 及清廷腐 、革命浪潮的高 ，黄侃激 不已。当晚，黄侃借酒性 毫成文， 大乱者，救中国之妙 也 。文章刊出， 然，各地 刊或 道，或全文 ，清廷惊恐万分。黄侃不 有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次， 他在 堂上 起， 及胡适和白 文说： 白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨

4、。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文， “妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11 个字。电报费要比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！ ”争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。 唯有黄侃进出学校， 穿一件半新不旧的长衫或长袍， 并用一块青布包裹几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑溅泥。课后天晴，他换上便鞋

5、，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃， 见他土里土气， 又夹带一包东西， 便上前盘问， 还要检查纸包。黄侃放下纸包就走， 从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。志士之狂、名士之狷， 当然不是黄侃的全貌。他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差

6、误。即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五： “一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。 ”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者， 当日日有所知， 也当日日有所不知， 不可动辄曰我今天有所发明， 沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。以学术“新” “旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可泾渭分明，但在内在精神方面， 他们对学术独立、自由精神的追求，甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。( 根据刘作忠国学大师黄侃的妙闻趣事改写)问题：作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？【思维建模】第一步：整体阅读，全面把握。

7、阅读文本， 整体认知， 全面把握作者的相关信息以及文本中或命题者在文本后添加的一些提示性信息，为准确把握作者的写作背景与写作意图奠基。第二步：分析文本，明确情感。根据题干要求，认真分析文本中与题目有关的叙述、描写、抒情或议论性的句子，把握作者在其中所流露出来的或明或暗的情感倾向或观点态度。第三步：内引外联，严谨表述。结合文本内容， 联系你所了解的与文章、作者相关的信息，探知文章的写作背景与写作意图；在此基础上，明确自己的观点态度，并进行分析论述，做到言之成理。【规范答案】(1) 给我们介绍一位颇有个性的学者。(2) 用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由岁月。(3) 说明那个时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处( 他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，也有不少相似之处) 。1依本探源即依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句、情感句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品主旨， 进而把握作者的写作背景和写作意图，对作品进行探究式阅读。2内引外联即利用题干和文本中所提供的作者的相关资料以及文本创作的背景资料等相关信息，联系自己的知识储备和体验积累，探知写作背景， 解读写作意图， 发掘作品中所蕴含的丰富意蕴。3全面解读考生不熟悉的作者和相关的背景资料， 命题人会在题干或注释中加以交代