有效课堂解析.ppt

1、有效课堂解析,万明春教育：,加速个体知识化 加速个体智能化 加速个体社会化,何为“有效”？,效果实现了教育目标 效率单位时间产出高 效益身心得到了发展,课堂要素：,主体学生 主导教师 主线课程 氛围学校,一、课堂是学生 学习的地方,发人深省的实验：墙上的洞,这是发生在学校里的行为吗？ 这是教育行为吗？ 这是学习行为吗？,“学生观”：,学生是人； 学生是发展的人； 学生是不成熟的人； 学生是有个性差异的人。,最高境界的“学生观”：,“自主”是最高境界的尊重； “自学”是最高境界的教学； “自律”是最高境界的德育； “自治”是最高境界的管理。,杜威：,教育即生长； 教育即

2、生活； 教育即经验的改造或改组。,新课程的基本理念：,培养学生终身学习的愿望和能力。,学力三要素：,动力：兴趣、动机- 能力：智力要素- 控制力：意志、习惯-,学校是知识的源泉：,有些人在这里如饥似渴地畅饮；,有些人在这里优雅地品尝；,还有些人只是在这里漱了漱口。,二、课堂是课程 实施的地方,课程,学习的科目课程资源 学习的进程课堂活动,1、优化课堂活动,教学活动 意向活动 管理活动,课堂活动：,“有效”课堂：,学生的参与程度（行为、认知、情感）；,教学目标的到达度；,情感态度价值观内化的深度。,要结果，更要效果。,2、优化课堂教学内容,精选内容。 做好三个转化： 序列化； 内化； 外化。,3

3、、优化课堂教学方式,学习方式 接受式学习：学习内容以定论形式直接呈现，学生是知识的接受者。 发现式学习：学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者。 陈述性知识（是什么） 程序性知识 （做什么） 显性知识 隐性知识,有效教学的三条规律：,先学后教以学定教,先教后学以教导学,温故而知新,教学模式：,传递接受式 自学辅导式 引导发现式 情景陶冶式 示范模仿式,教学有法，但无定法， 贵在得法。,4、优化课堂教学手段,教师语言 传统手段 信息技术,交流的效果=文字+音调+表情+行为。,三、课堂是教师 教学的地方,1、启发式教学,孔子“不愤不启，不悱不发”。 朱熹:“愤者，心求通而未得之意；悱者，口

4、欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞”。,成功的教学是留有空间的教学:,给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己找答案。 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。 给学生一个权利，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去创造。,给学生体验的机会。,知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的智慧乃在书本之外。这是技艺，不体验就学不到。 培根,叶圣陶：,“教是为了不教” 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深

5、，乃为善教者也。,2、因材施教,论语：“孔子教人，各因其材，小以小成，大以大成。”,叶圣陶：“教育是农业，不是工业。”,不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。用人者，取 人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。 魏源,人人有才 人无全才 扬长避短 人人成才,3、启迪智慧,教学是一个启迪智慧的过程,易中天：知识是社会的，智慧是自己的；知识可以授受，智慧只能启迪。,陶行知在创造的儿童教育中提出“六大解放”的教育思想：,解放头脑使孩子思考， 解放双手使孩子有力量， 解放眼睛使孩子会发现， 解放嘴巴使孩子自由发问， 解放空间使孩子回归自然， 解放时间

6、发挥孩子创造力。,匠人与大师：,匠人在重复 大师在创造,匠人在实践层面 大师在理论层面,匠人较单一 大师善综合,4、修炼人格 “师也者，教之以事而喻诸德也。” 礼记,一位纳粹集中营幸存者, 在美国当一所中学校长,他给每一位教师一封信:,“亲爱的教师,我亲眼目睹人类不应该见到 的情景: -儿童被学识渊博的医生毒死; -婴儿被训练有素的护士杀害; -看到这一切,我怀疑:教育究竟是为什么? -我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人,只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值”,“教,上所施，下所效 也。”“育,养子使作善也。” 说文解字,世界五百强看重哪些素质： 外语水平要求较高

7、； 要有明确职业规划； 团队精神很重要； 看重责任心和执行能力； 心理承受能力要强。,“智若泉涌，行可以为表仪者，人师也。” 韩诗外传卷五,5、涵养激情 情绪和情感，是人走向真理的本质力量。,人人皆可为国王,国王的精神享受有三：,一是有成就感；,二是有自由度；,三是有追随者。,泰戈尔：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”,四、学校是课堂 氛围的保障,学校乃大楼大师大气之谓也： 文化是国家的软实力 文化是民族的血脉 文化是人民的精神家园,文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境。 荣格：一切文化最后都沉淀为人格。,美国教育学家内尔、诺丁斯博士幸福与教育 “幸福既是教育的目的，又是教育的手段。” 幸福源泉之一家庭：“权威式的家庭教育最有利于孩子获得幸福（既非专制的也非放任的）”； 幸福源泉之二人际关系：“幸福首先要在和其他人的关系里去寻找”； 幸福的关键快乐人格：一个人展现出的让人感到惬意的品质。,幸福人生=成功+健康： 天赋 勤奋 环境 机遇 ； 身体健康； 心理健康。,何