高中美术课欣赏教学

1、高中美术课欣赏教学一九九四年月国家教委下发了在普通高中开设 艺术欣赏 必修课的通知，这是我国美术教育历史上的一件大事，它填补了长期以来我国高中不开艺术课的空白。在高中开设美术课，是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育，主要的任务是为激活广大学生形象思维的能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。自年接手高中美术欣赏课以来已有个春秋,不管是自己上课，还是听其他老师上美术欣赏课，感受颇多，在此谈谈个人看法。一、学生对美术欣赏课的兴趣俗话说： “兴趣是最好的老师 ”，然而大多数学生不喜欢美术欣赏课，部分学生上课时总是争分夺秒地做数学、物理、化学作业。

2、 给我们的教学带来了很大难度，上课时经常出现没有学生回应的尴尬场面，对此，我们该怎么办？（故事）上高二美术欣赏中国古代建筑时，欣赏中国古代建筑，我提问“为什么说中国古代建筑的色彩那么漂亮？”大部分学生没有反应，一位在做其他科作业的学生头也不抬说：“因为它够农村！ ”当时，我非常生气，想不到学生对于中国古建筑的评价是这样的不堪，毫不犹豫就否定了作为世界三大建筑体系之一的中国古代建筑。 可见她根本对我国璀璨的古代建筑文化完全不理解。不甘心放过这样无知的学生， 更不愿意让学生看到我因此生气，尽管他们已经猜到我生气啦。迅速调整好自己的情绪，微笑地说： “是吗，你们也这样认为？许多外国朋友在见到我国的古

3、建筑都赞叹不已，认为中国古代建筑是一幅美丽的色彩画，你们有认真去欣赏过？ ”许多等着看我发火的学生就这样被带到一幅幅 “美丽的色彩画 ”前，那个发表 “谬论 ”的学生也不例外。紧接着让学生了解中国古代建筑的优点、缺点及其艺术特点，就这样一步步顺利完成了教学计划。（思考）学生不喜欢美术欣赏课，究其原因，当然是多方面的，首先是美术欣赏没有固定的程序或方法， 以至于让人感到不知所云或枯燥无味。第二， 学生觉得所讲的内容远离他们的实际生活， 没有多大的实用价值。最后是美术欣赏是一门非高考科目，没有考试压力， 一部分学生觉得没有必要花时间去学。以上原因使得美术欣赏教学常常出现令人尴尬的场面。我认为教师在

4、新学期的第一节课就应该了解学生喜欢的美术题材内容，制定本学期的教学计划。在备课时选择与高中生的生活实际相贴近，选择与高中生的认知和欣赏水平相接近的，能激发高中生兴趣的作品；选择的是本身富有高中生情趣的、易于高中生接受与理解的作品。可采取以下方法： 、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类；同时可以组织学生一起挑选自已感兴趣的内容、题材。 、把所要欣赏的内容进行“以接近中学生化 ”的加工、处理。、可以选择本地画家的优秀创作作品，作为补充材料。俗话说“良好的开端是成功的一半 ”。一堂课也是这样，如果有着精彩的导入，那么接下来的教学也就能比较顺利地进行。二、教学缺乏说服力怎么办？审美是因人而异的。 教师

5、与学生在客观上存在着年龄的差异、学识的差异和社会阅历的差异，在主观上存在着意向差异、趣味差异等。因此，在教学中教师与学生经常产生审美分歧，出现教学缺乏说服力的情况。对此，我们该怎么办？（故事）在高二美术欣赏剪纸艺术课堂上，对于地域性较强的剪纸艺术，学生认为一点也不美，如：有些人物的造型象青蛙；有些动物造型中有些花和锯齿形 这时，我马上把中国民间剪纸的形式特征如夸张变形的造型，锯齿纹、旋涡问、 云纹等介绍给学生，进一步让学生了解民间剪纸作品所表现的主题和内容， 其中各种吉祥图案的象征和喻意，或包含有传说和故事。 使学生逐步了解中国民间剪纸艺术中的风土人情和人文内涵。努力在潜移默化中引导学生慢慢接

6、受中国的民间艺术。（思考） 对于生活在现代都市中，喜欢穿牛仔服和玩电动玩具长大的高中生，要他们去关注并认同民间艺术，从而达到欣赏的目的，是一个难于解决的问题。作为教师，我们首先要置身于学生当中， 了解他们的习惯、爱好和特点，才能把握他们的审美倾向，从而给予有针对性的指导和有说服力的评价。在教学中如果出现意见分歧，老师应该马上从学生的外在和内在的变化中去 “对症下药 ”。最终达到化解矛盾、促进教学的目的。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。1 / 2三 学生提出的另类问题日常课堂教学中，经常遇到一些“尴尬 ”。上着课，突然有学生问一些与本课内容无关，我们又不太熟识的问题， 甚至是一些另类的问题，我们该怎么

7、办？ （故事三） 在高二美术欣赏 中国古代建筑这堂课上，学生问：“人民大会堂这个建筑是利用中国建筑风格吗？为什么有柱子，而且还是十一根柱子？”冷不丁听到这个问题，前半个问题还好解决，至于为什么是十一根柱子，我就回答不出来啦。我只能说：“至于为什么是十一根柱子，请同学们课后查资料，下节课告诉我，好吗？”聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。（思考）高中美术欣赏以开阔高中学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观， 促进其全面发展为教学宗旨。在美术欣赏教学中， 对美术作品进行分析比较是非常必要的， 这是由感性认识上升到理性认识的必由之路，是美术欣赏教学的重点。 作为教师应具备丰厚的专业技

8、能知识、美术史论、文学、历史、地理等知识，因此美术教师就必须不断学习， 提高自己的业务素质。时刻关注新的教学理念，在教学实践中敢于挑战新教法，争取 “抢 ”在最前。美术欣赏课，如果教师按传统的教学方法上课，在课始出示范画后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬，欣赏成了讲赏 ”。而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程， 只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一， 欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。我认为可采取的教学策略是：、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏 ”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画 ”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感流） ；用思考题的形式引自学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。 采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性。这样的欣赏则体现了学生学习的主体性。高中开设欣赏课是近几年的事，高中美术欣赏课的教学方法、层次定位，几乎无例可寻，无法可依， 所以教师必须寻找适合美术欣赏课教