数与代数教学设计

1、教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题6、7的认识学科数学学段低年级年级一年级相关领域数与代数教材书名： 义务教育课程标准实验教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年6月第5次印刷1.指导思想与理论依据首先，从学生的实际出发，由于一年级的学生年龄小，生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生的学习兴趣，便于理解和接受。因此，教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景，使学生爱学，乐学。其次，新课标中提出“数学教学是数学活动的教学”。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，我在设计中注重学生的动

2、手操作，自主探索与合作交流，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。2.教学背景分析【教学内容分析】 本课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元的6-10的认识和加减法中的第一课时。这部分内容是在1-5的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和加减法。在这一阶段通过6、7的认识让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。【学生情况分析】对于一年级的孩子，从生活中玩耍

3、中学到的知识，要比从书本上学到的知识更多更重要。由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边熟悉的事，能够引起学生学习的兴趣，便于学生理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景，使学生爱学、乐学。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1. 让学生熟练地数出6和7，会读、写这两个数，并会用6 和7表示物体的个数。2、通过学具操作，使学生掌握5至7的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的

4、紧密联系。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：6、7的基数和充数的区别；掌握6和7的组成。 教学流程示意激发兴趣创设情境结合生活实际，帮助学生理解知识教学新知加深对6和7的认识巩固练习总结知识，增添信心课堂总结4.教学过程一、创设情境：1出示主题图，学生认真观察，图上有些什么？ 2师：请同学们数一数，图上有多少学生，加上老师又有多少人？3师：你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1.设计意图：从学生熟悉

5、的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。二、探究新知：1认识6和7。（1）同学们都观察得很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。（板书课题：6和7的认识） （2）师：你知道6是怎么来的吗？6的后面又该是数字几呢？ （3）师出示计数器，演示：5拨上1是6。 （4）师：6的后面再加上1个，又是多少？ （5出示有直尺的图片：师：这是一把直尺，观察直尺的起点是用哪个数字表示的？我们一起数一数0至5，追问：6、7都在哪里？ （6）师：请你试一试用6根小棒能摆什么？7根呢？（7）生活中哪些

6、物体可以用表示呢？哪些物体可以用表示呢？（学生观察并汇报）26、7的写法。 师：这么多物体都可以用6和7表示，那你们会写6、7吗？认真观察6像什么？（哨子）6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面，再画个圆后完成。7像什么？（镰刀）。老师示范， 学生在书上描红，每个数字描两个。设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。3比较大小： （1）师：秋天到了，很多水果都成熟了。出示图片：5个橘子，6个苹果。学生说出数量，进行比较。再出示7个梨，引导学生比较。 （2）师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“”或“”连接。（学生独立思考记录，然后小

7、组合作交流，看看哪个小组写出的答案最多。） 学生汇报：76 75 65 56 57 67设计意图：结合生活实际，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处都有的，只要认真观察，就能发现。4. 基数和序数的意义。（1）师：同学们能从小到大数到7吗？反过来，从7开始从大到小数到1呢？（2）出示金鱼图：师：找准起点，数一数这里有几缸金鱼。（学生分组活动）问题引导：一共有（）缸鱼。从左边数第缸有（）条鱼。有条鱼的是第（）缸。第缸有（）鱼。（3）小游戏：按要求做动作（请上名同学来）大家看看他们做的动作是否正确。师：听口令：请前面个同

8、学蹲下来；请第个同学迈出一大步；请个同学把手举起来；最后请第个同学回到座位上去设计意图：这一部分内容是本节课的难点之一，如果只通过老师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对、的基数和序数意义的理解，同时出激发了学生的学习兴趣。5. 6、7的组成。（1）师：现在在前面站着6个同学，我想把这6个同学任意分成2组，可以怎样分？6可以分成几和几？你们能用圆片摆一摆，分一分吗？（小组讨论，记录分法。） 小组汇报，并用学具演示，老师根据学生的汇报把结果记录在黑板上。拍手游戏：老师拍手次数和学生拍手次数合起来是6，熟悉6的分法。（2）师：如果要把7个同学任意分成2组，可以怎样分

9、？有几种分法呢？继续用圆片摆、分。小组汇报并板书。做拍手游戏。设计意图：6、7的组成是本节课的重点和难点，老师放手让学生动手实践，亲自分一分，引导学生参与到知识的形成过程中，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在在主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。通过拍手游戏这样适合低年级学生的活动，能够起到很好的巩固效果。三、巩固练习。1、做一做。2、教材43页1、2、3题。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 5.学习效果评价设计6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、创设新颖，有趣的童话情境。6和7 这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7的物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中，知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识，教材设计了贴近学生生活的素材，有师生打扫教室的情境图，尺子、数金鱼图，还有学生从图中抽象