《窃读记》教学设计与反思

1、基本信息课题人教版小学语文第九册第一课窃读记教材分析1让学生对读书有自己的认识，了解一些关于读书的名人名言，有自己喜欢的作者和作品，有自己的读书经验。在本章节有引导作用。2.单元开始注重学生的学习经验，给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也能看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，做到因材施教，顺学而导。学情分析学生通过四年的语文学习，对课文的阅读和理解有了一定的基础，但有些只停留在表面，还需要对作者的心理活动做更深入的了解，才能理解透彻。我认为应做到以下几点：1. 读书交流会。2. 品读书滋味，悟读书乐趣。3. 学读书故事，习读书方法。4. 汇报

2、与展示。 教学目标1. 让学生在认识生字的基础上，能熟练的、有感情的朗读课文。2. 抓住主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。3. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。4.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 教学重点和难点1.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。2. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设

3、计意图（第一课时）一、导入二、一品读书滋味，丰富阅读体验三、二品读书滋味，体会音乐美四、三品读书滋味，感悟读书乐趣五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导（第二课时）做阅读卡在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。现在，你能

4、感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，才能读出书中的更多味道。学生有感情的朗读课文。 初读课文，读准生字词。1接读课文。2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3. 在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。2默读课文，边读边画。学生写阅读卡，全班交流。 让学生在多次品书的情况下，体会作者对感情的描写方法。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）1. 窃读记 复杂 快乐 惧怕 （心理描写 独特感受） 急切 （动作描写 跨 踮 钻 挤 找）学生学习活动评价设计学生学习活动评价三部曲：1. 教师进行评价。2. 小组互评。3. 学生自评。教学反思 在窃读记的教学中，我从课题入手，以“品”字为线，串起课文扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。 重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐和满足的幸福，并结合文中词句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。关注学生的言语现象，让学生学习“语”和“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏