冷热与温度 (2)

1、冷热与温度的教学设计一、【教学目标】 过程与方法：1、能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律；2、能解释热水变凉的原因。 知识与技能： 1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。 2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感、态度与价值观： 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。二、【教学重难点】 重点：会用温度计测量水的温度。 难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。三、【教学准备】 演示实验器材：温度计、烧杯等。分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台、手表、记录纸。四、【教学过程】 1、认识

2、温度。同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？请每个小组的3号同学站起来。桌上有大、中、小三个杯子，小的烧杯里装的是热水，中号烧杯里装的是温水，大的里面是冷水。请将左手食指插入热水中，将右手食指插入冷水中，感觉到冷与热了吗？ 下面注意，同时将两个食指插入温水中，感觉到的冷热一样吗？哪只冷一些，哪只热一些？（板书：冷热）你能说说原因吗？这就说明人的感觉不一定准确。即使是同一杯水，给我们的感觉也是不一样的。所以光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）今天，我们就来一起研究“冷热与温度”。温度的常用单位：（板书：摄氏度）用符号记作。 2、正确使用温度计。过渡：大家想

3、不想知道这三杯水的温度？先摸一摸，猜一猜。当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器温度计。(1)自学书本上温度计的使用方法。 (2)师生共同学习要点。 (3)请每组选一名代表使用温度计。 (4)教学如何读数。(5)测量三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。(6)开始测量。(7)汇报测量结果（教师板书，两组测量的数据） (8)得出结论：热水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低， 3、 探究热水变凉的规律。(1)过渡：同学们这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐

4、变凉，也就是温度在下降。温度的下降有没有规律呢？如果有规律，可能是什么样的规律？(2)学生猜想。学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律呈现先快后慢的趋势；呈现先慢后快的趋势；温度均匀下降。第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。 4、小组讨论：制定热水变凉的研究计划。(1)提问：怎样才能证明你的猜想是对的呢？ (2)述：实践出真知，最好的方法就是测一杯水由热变凉的过程，收集好数据，用数据说明问题。 (3)讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：需要哪些材料：（温度计、杯子、热水、记录纸、手表）需要观察什么？记录什么？怎样记录？从什么

5、时候开始记？隔多长时间记录？小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）。 5、小组研究，收集数据整个活动过程如下： (1)教师倒热水，学生取水（采用一次性塑料杯子，方便、安全）； (2)拿出记录表； (3)学生测量，记录。 6、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据:(1)（教师选择一组的记录表）讲述：有时，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。(2)讲解曲线图的作法。 (3)横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。 描点；连线。 (4)学生作曲线图。学生根据各自的表格作出曲线图。分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。讨论：温度是怎样变化的？你有什么发现？ (5)交流各自发现。计算每隔2分钟下降的温度，发现什么？把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 从曲线变化，你可以看出什么规律？ 大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，810分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。从而得出结论。 7、小结发现：温度下降呈现先快后慢的规律。8、再次预测，课后继续研究 (1)讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？（学生依据刚才的热水降温曲线图的