最新人教版(2014—2015学年度)八年级物理上册教案(完整版)

1、科学之旅教学目标：一、知识目标： 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。2.步了解学好物理应注意的事情。二、能力目标： 1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。教学难点：能从看到的现象中提出问题。教学方法：讨论法、实验法、观察法。课时安排： 1课时教学过程一、教师自我介绍二、引入师 从这个学

2、期开始我们学习一门新课物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。三、进行新课师 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。演示 课本图0.1-1实验 演示 课本图0.1-2实验。教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。教师再演示书本的几个 想想做做1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。2.乓球会落下吗？师 以上的这些实验有趣吗？ 板书 物理是有趣的板书 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象师 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。物理学不仅有趣，而且非常有用： 板书 怎样学习物理。板书

3、(1)勤于观察、勤于动手 板书 (2)勤于思考、重在理解 板书 (3)联系实际，联系社会四、小结物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。五、布置作业（略）六、板书设计第一章 机械运动教 材 分 析课程标准的要求知识与技能1知道参照物的概念2知道物体的运动和静止是相对的3能用速度描述物体的运动4能用速度公式进行简单的计算5知道匀速直线运动的概念6会使用适当的工具测量时间和长度7知道测量有误差，误差和错误有区别过程与方法1体验物体运动和静止的相对性2感受科学与

4、艺术结合所带来的美感3体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法情感态度与价值观1认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观2感受科学与艺术结合所带来的美感3认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱4通过活动和阅读感受科学就在身边单元重点、难点重点1什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物2速度的计算3使用适当工具测量时间和长度难点1运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的2速度单位以及单位换算3误差的产生。误差与错误的区别课时安排本章共分四节，建议5课时。 第一节 时间和长度的测量 1课时 第二节 运

5、动的描述 1课时 第三节 运动的快慢 1课时第四节 测量平均速度 1课时复习和总结 1课时第一节 长度和时间的测量教学目标1知识与技能会使用适当的工具测量时间和长度知道测量有误差，误差和错误有区别2过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点1重点：使用适当工具测量时间和长度2难点：误差的产生。误差与错误的区别教学过程（一）引入新课复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？通过学生的讨论得出要测出相应的时间。（二）讲授新课1时间的

6、测量让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。2长度的测量长度的单位：kmmdmcmmmmnm (要求学生熟练掌握各进制)测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺学生活动：测出物理课本的长宽厚；学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物

7、体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位3误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。（三）课堂小结懂得测量时间和长度的方法和用具（四）布置作业完成相应的同步练习（五）板书设计：第一节 时间和长度的测量一、长度的国际单位：米，符号是m 常用单位：千米(kin)、分米(dm)、厘米 (cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)换算：1 m10-9 km10 dm=102cm103 mm106m10

8、9 nm二、时间的国际单位：秒，符号是s 常用单位：小时(h)，分(min)（六）教学后记第二节 运动的描述教学目标1知识与技能知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的2过程与方法体验物体运动和静止的相对性3情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点1重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物2难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。教学过程（一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。（二）讲授新课1机械运动

9、让学生讨论课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。针对学生的讨论，提出如下问题：你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？引导学生从讨论和回答中得出：（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）提出问题：图中的那些物体是否在做机械运动？我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。2参照物播放一部分选择不同参照

10、物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。3运动和静止的相对性一起描述图11.13卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车

11、是静止的。从而得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。（三）课堂小结1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？3.什么是匀速直线运动？（四）作业与思考1课本 “动手动脑学物理”2同步测试相应的练习。（五）板书设计：第二节 运动的描述一、什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。二、运动和静止的相对性1、参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2、判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。（六）教学后记：第三节 运动的快慢教学目标1知识与技能能

12、用速度描述物体的运动能用速度公式进行简单的计算知道匀速直线运动的概念2情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析1重点：速度的计算2难点：速度单位以及单位换算教学过程（一）引入新课场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？（二）讲授新课1速度组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动

13、得快。”提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。 表示运动快慢的物理量速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s或者是km/h例题：书本23页指导学生学会单位换算练习：20m/s= 54km/h= 例题：书本24页指导学生学会熟练掌握公式的变形。2匀速直线运动指导学生观察图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运

14、动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。变速运动：物体运动快慢是变化的运动。让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度（三）课堂小结1怎样表示运动的快慢？2速度是怎样计算的？3速度的单位怎样进行换算？4什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？（四）作业1书本课本后第一、四题2完成相应的同步测试（五）板书设计：第三节 运动的快慢一、速度1 速度是表示物体运动快慢的物理量。2 在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。3 公式：速度=路程/时间；v=s/t4 单位：米/秒（国际）千米/时（常用

15、）1米秒=3.6千米/时；1千米/时=1/3.6米秒5m/s物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米。二、平均速度 1变速运动：物体运动的速度是变化的运动。 2平均速度计算：速度=总路程/总时间 v=s/t（五）教学后记第四节 测量平均速度教学目标（1）知识与技能学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。加深对平均速度的理解。（2）过程与方法掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。逐步培养学生学会写简单的实验报告。（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量

16、数据的严谨作风。教学过程；师：在上课前我们先来做一个实验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、

17、第5项内容，时间为5分钟。拿出一组同学的实验报告在展台上展示。师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：实验结束把一组同学的报告展示出来。师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？

18、生答。你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么办法吗？有同学说比速度，怎么比呢？ 请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。【课堂小结】这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的

19、路程？简要说出测量步骤。【板书设计】【教学后记】机械运动 复习课教学目标：知识与技能：知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法：会正确使用刻度尺。情感、态度与价值观：培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神教学重、难点：教学重点：参照物、速度、刻度尺使用教学难点：怎样进行时间和长度的准确测量。教学过程：构建知识网络，总结研究方法按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络。要求：可以小组合作完成，并提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑惑？ 机械运动 运动 运动的快慢 时间和长度的测量课内探究学案一、复习总结，展示问题通过自主复习，

20、你认为这部分知识的重点难点有哪些？未能解决的问题有哪些？把你的问题记录下来，比比看谁找的问题最多。二、实验探究，重点突破1、实验探究：以小组为单位，用刻度尺测量课本的长度和宽度第一次第二次第三次长宽评估、交流：2、有同学说：“物体沿直线运动，每分钟通过的路程都是100m，则必为匀速直线运动。”这句话对吗？3、驾驶战斗机的飞行员有时看到远处的地平线发生了倾斜（这种画面可以在电视或电影中看到），是以谁为参照物？三、强化训练，巩固检测1、下列几种运动中，属于机械运动的是（ ）A、春天，桃树上结出桃子B、秋天，熟透的苹果落向地面C、上课的铃声传到同学们儿中D、晚上，探照灯的灯光射向天空2、在下列关于物

21、体的静止和运动中，正确的是（ ）A、运动是绝对的，而对运动的描述是相对的B、我们说地球是运动的，那么选择的参照物一定是地球上静止的物体C、甲以乙为参照物是静止的，但以丙为参照物是运动的，那丙以乙为参照物，丙一定是运动的D、研究物体运动时，可以不选择参照物3、给下列各物体的长度填上合适的单位：(1)中学生的身高1700 ； (2)一个墨水瓶的高为0.65 ；(3)一课桌的高为0.52 ； (4)物理课本的宽为1.85 。4用刻度尺测得某物体的长度为1.700米，则所用刻度尺的最小刻度是（ ）A米 B分米 C厘米 D毫米5要测量1分硬币的厚度，使测量结果的误差较小，下列方法中最佳的选项是（ ）A用

22、刻度尺仔细地测量硬币的厚度B用刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值C用刻度尺分别测出10个1分硬币的厚度，求平均值D用刻度尺测出10个1分硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1分硬币的厚度6用最小刻度是毫米的刻度尺测量物体的长度，若用米作单位，则记录结果中小数点后数字有（ ）A1位 B2位 C3位 D4位7.用最小刻度是毫米的刻度尺，测量一木块的长度，如图1所示，则此木块长度是（ ）A、1.8厘米 B、1.85厘米C、7.85厘米 D、7.8厘米8.图乙中木块A的长度是_厘米9.下列测量木块长度的方法中，如图所示，正确的是 10、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是( )A、放置刻度尺时

23、，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起B、看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线C、读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据D、记录时，要记下测量的数字和单位11小明同学用一把刻度尺测量同一物体的长度，五次测量的值分别是：823cm，825cm，823cm，824cm，8.78cm，其中错误的数据是_；此物体的长度是_cm12、下列关于误差的说法中正确的是( )A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差C、测量时的错误就是误差太大 D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的13用刻度尺测量物体长度，下列情况中属于误差的是( ) A观察时，视线未能与

24、刻度尺垂直 B测量用的刻度尺本身刻度不完全均匀 C未能估读到分度值的下一位数 D物体的左边缘未对准刻度尺的“o”刻度线，就把物体右边缘所对刻度尺上的刻度值当作物体的长度 四、反思总结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识，有什么收获？课后延伸学案（作业）1、动手做： (1)寻找你身边的“尺”和“表” 用刻度尺测量一下：你的手一柞(张开的大拇指和中指间的距离)的长度是_；食指的宽度是_；右手平伸，右手指到右肩的距离是_；正常步行时一步的距离是_。 用手表测量一下：正常情况下lmin脉搏跳动的次数是_；平静时1min呼吸的次数是_。 (2)估测长度：在身体上找出1m相当于_的长度；1dm相当于_的长

25、度；1cm相当于_的长度；1mm相当于_的长度 (3)请你目测课桌的长度为_m，再用你身边的“尺”进行估测为_m，最后用直尺测量，其结果为_m2、.给你一张纸、一支铅笔、一把最小刻度值是1毫米的刻度尺，你用这些器材怎样测出一枚一元硬币的周长？3.甲、乙两卷粗细不同的细铜丝，甲卷铜丝标签上注明直径是0.8mm，乙卷的标签已经模糊不清了。不用刻度尺，你用什么办法可以求出乙卷铜线的直径。课后反思：第二章 声现象教 材 分 析一、教材分析本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。全章分为五节，教材首先安排的是“声音的产生和传播”，通过一系列的探究活动得出声音是怎样产

26、生和传播的，这是本章重点所在。通过探究活动也能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法，这对将来进一步学习物理奠定了基础。本章的探究活动难度不高，因此只要教师适当地引导，学生就可以比较顺利地完成，教学中最好是组织学生互相讨论、交流，总结出实验结论。本章中还要通过这样的探究活动让学生继续探究乐音的特性，在第一节学习的基础上，学生对乐音的特性的探究就更加容易。 二、单元目标（一）知识和技能：1、体验声音的产生是由于振动引起的。领会声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同。2、了解声音的产生、传播、乐音的特性、噪声危害及防控以及超声的利用次声危害等3、使

27、学生通过实验理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。4、初步了解弦乐 管乐 器的发声原理（二）过程和方法1、通过总结和归纳，学会梳理知识的方法。2、通过实验活动，进一步了解研究物理问题转换法推理法的方法。3、通过实验 根据我本人的特长演奏一些乐器 马头琴 电子琴 军鼓 学习乐音3个特4、播放多媒体材料了解声的利用5、能利用声学知识解释一些常见的生活现象（三）情感态度和价值观1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

28、4、通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理三、重点、难点:重点：声音的产生和传播的条件，乐音的特征，防控噪声的途径。 难点：音调、响度和音色的区分，超声波特点利用、次声波的危害及在生活中的应用。四、教学课时：本章共分五节，建议6课时。第一节 声音的产生与传播 1课时第二节 我们怎样听到声音 1课时第三节 声音的特性 1课时第四节 噪声的危害和控制 1课时第五节 声的利用 1课时复习和总结 1课时第一节 声音的产生和传播学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、

29、能分析一些常见的声现象。重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的实验。 3、声现象的分析、解释。关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。教学过程：学生观看第一部分录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？1、声音的产生演示实验：（1）、敲打音叉音叉振动，发声。（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。（3）、放一段声音的录像。指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。（4）、扩展：录制声音2、声音的传播：（1）、得出：固体、气体可以传播声音。（2）、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结

30、论： 声音的传播需要介质。固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈？学生活动：如何证明液体可以传声？（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。3、声速： 不同介质中的声速是不同的。学生活动：（1）、看15页的表格内容（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？15声音在空气中的速度为340m/s。学生活动： 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？4、回声：声音的反射。0.1秒 90dB，会破坏听力；70dB，会影响学习和工作；50dB，会影响休息和睡眠。3、控制噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音空气等介质的

31、传播引起鼓膜的振动（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。五、课堂小结：1、 噪声的来源和危害有哪些？ 2、 怎样防治噪声？六、布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？七、教学后记：这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。声现象 复习课教学目标：知识与能力：对声现象一章内容进行复习巩固过程与方法：教师与学生一起复习本章概念情感、态

32、度与价值观：通过复习让学生更好的掌握本章知识点，让学生有成就感，激发学生的学习兴趣。教学重、难点：教学重点：频率的理解。教学难点：有关声现象的应用。教学过程一、概念复习1、一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止，可见声音是由物体振动产生的。2、声音能靠任何气体、液体、固体物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质。3、声音要靠介质传播，真空不能传播声音，声音在不同介质中传播速度是不同的；在同一种介质中，温度不同，声音传播的速度也不同；一般来说，声音在固体中传播速度最快，其次是液体，最慢的是气体。4、在15C时，声音在空气中传播速度是340m/s。5、声以波的形式传播着，我

33、们把它叫做声波。6、声音能够被反射，当声音被高大物体反射回来，再传入人耳多，我们就听到了回声。如果回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声跟原声区分开，人耳就可以听到回声（空旷的地方）；如果回声到达人耳比原声到达人耳的时间间隔小于0.1秒，回声和原声混合在一起，则使原声加强（狭窄的地方）。7、人们感觉到的声音的高低叫做音调。音调跟发声体振动的频率有关系，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。8、物体在一秒内振动的次数叫做频率。物体振动得越快，频率越高。9、频率的单位是赫兹符号是HZ。10、人耳的听觉范围是20HZ到20000HZ。小于20HZ的叫次声波，大于20000HZ的叫超声波。1

34、1、人耳感觉到的声音的大小叫做响度。响度跟发声体的振幅有关系，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。响度还跟距离发声体的远近有关系。12、不同的物体发出的声音，即使音调、响度都相同，声音还是有区别的，不同发声体发出乐音的音色不同。13、噪声是物体做无规则振动时发出的声音。14、从环保的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习、工作的声音，以及对人们要听的声音其干扰作用的声音，都属于噪声。15、为了保护听力，应控制噪声不超过90dB；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70dB；为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50dB。16、引起听觉的阶段：声源的振动产生声音空气等介质的传播耳朵鼓膜的振动。17

35、、控制噪声的方法：在声源处防止噪声产生阻断噪声的传播防止噪声进入耳朵。18、听到声音的两个途径分别是：空气传导和骨传导。19、人的耳朵能判断出发声体的方向，这是由于双耳效应。立体声也是运用了双耳效应原理。20、利用声可以传递信息或传递能量。传递信息的例子有：声呐、B超等；传递能量的例子有：清洗精密仪器、清除体内结石等。二练习复习1. 噪声主要来自于_ 、 _ 、_等方面。2. 为了保护听力，噪声不能超过 _dB；为了保证工作和学习，噪声就控制在不超过_ dB；为了保证休息和睡眠，就控制噪声不超过_ dB。3. 减弱噪声的途径有 _、_、_。4. 超声有很强的穿透力，人们制成了_和_ 。5. 能

36、量很高的次声具有极大的破坏力，能使 _、_、_ 。6.声音是由于_ 产生的，声音的传播需要物质，物理学中把这些物质称为_，它的形态有三种：_ 、_ 和气体；声音在_ 中无法传播。7.声音的三个特性是_ _、_、_。8.某物体每秒振动6次，那么，它振动的频率是_赫兹（Hz）。9.钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明_能够传声。10.在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到_次声音，第一次声音是通过_传播的，第二次声音是通过_传播的。11.蝉鸣叫是_在振动发声；人说话是_在振动发声；你听到蚊子飞过来，是蚊子的_在振动发声。12. 从物理学的角度看，噪声是发声物体做_时

37、发出的，但从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常_、_和_的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。控制噪声的措施有三种，它们是：_ 、_和防止它进入人耳。13. 声音频率高于_和低于_时，人是听不到的，我们把这两种声音分别叫做_ 、_14人感知声音的基本过程是这样的：外界传来的声音引起_振动，这种振动经过_及其他组织传给听觉神经，听觉神经再把信号传给_，这样人就听到声音了。 15. 音乐家贝多芬耳聋后用牙咬住顶在钢琴上的木棍来听琴音，这是利用了_原理。16. 小明正在唱歌，他凭放在喉头上手的感觉，认识到他的歌声是靠_发声的。17. 从环境保护上说，凡是对人们正常的学习、休息、生

38、活和工作有_的一切声音都是噪声。 18. 汇演上，小明弹奏电吉他时不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的_；琴声是通过_传播到我们耳中的。 19.人们在岸上行走的脚步声，可通过_和_传给水中的鱼，把鱼吓跑。三、课堂小结四、作业布置：练习册本章能力检测课后反思：第三章 物态变化教 材 分 析一、教材分析人民教育出版社的物理教材充分体现了物理课程标准的基本理念，是物理科学思想、科学方法、科学品质的载体。研究课标，实施教学内容，是课程改革发展的需要。本章教材知识体系的编排,注重从日常生活最密切的物理现象入手，以科学探究为学生学习的主要形式，使学生感到物理知识就在我们身边，给学生的创新

39、能力发展提供空间，使学生的学习过程中增强学习兴趣。物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。对学生来说，由于已经具有了一定的感性认识，而且本章的内容与人的生活关系非常密切，开展这部分内容的教学还是比较顺当的。本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部分知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉近了学生与物理的距离。通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激发学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学生对自然界的好奇心。通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界

40、的美妙与和谐，使学生受到美的熏陶。二、单元教学目标：知识与技能：1、知道液体温度计的测温原理，会正确使用液体温度计。2、认识熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及其吸、放热情况。3、知道晶体有一定的熔点，会查熔点表，能用熔点解释简单的现象。4、知到液体有沸点，知道沸点与压强的关系，能用来解释简单的现象。5、认识蒸发快慢的影响因素，并能用来解释科简单的现象。过程与方法： 在教师的引导下经历知识的系统过程，学习知识系统方法。情感态度与价值观： 通过复习，有将所学知识应用于实际生活中意识，达到学以到致用的目的。通过复习拓展，有进一步学习的激情和愿望。三、重点、难点:重点：1、知道液体温度计的

41、测温原理，会正确使用液体温度计。2、认识熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及其吸、放热情况。3、知道晶体有一定的熔点，会查熔点表，能用熔点解释简单的现象。4、知到液体有沸点，知道沸点与压强的关系，能用来解释简单的现象。5、认识蒸发快慢的影响因素，并能用来解释科简单的现象。 难点：认识熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及其吸、放热情况。四、教学课时：本章共四节，建议用5课时完成，具体课时安排如下：第1节 温度 1课时第2节 熔化和凝固 1课时第3节 汽化和液化 1课时第4节 物态变化与我们的世界 1课时复习和总结 1课时第一节 温度教学目标：1、理解温度的概念。2、了解生活环

42、境中常见的温度。3、会用温度计测量温度。重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：一、导学达标： 引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想） 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识 温度计 二、 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ 学生结论 2、温度计：测量温度的仪器实物观察各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示例：37读作37摄氏度 45读做零下45摄氏度 4、体温计： 结构、量程、分度值 使用5、实验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前 观察量程所测温度不能超过或低于量程 认清分度值每小格