(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》上课用课件.ppt

1、人教版部编本七年级下册,14 驿路梨花,课件PPT,情境导入,春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。,课件PPT,课时目标,1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。 2、理解直接描写和间接描写的作用，找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。 3、理解作者对雷锋精神的赞美。,梨花,课件PPT,作者档案,彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年

2、参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监 狱。打例“四人帮”后重新提笔写作，驿路梨花是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说鹿衔草、断肠草、师长在向士兵敬礼、绿月亮等。,课件PPT,写作背景,驿路梨花写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那

3、和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。,闻武均州报已复西京 (宋)陆游 白发将军亦壮哉， 西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计， 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露， 中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使， 驿路梨花处处开。,课件PPT,文题解说,标题“驿路梨花” 一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。,瑶族,哈尼族,课件PPT,生难字词,撵（nin ） 驿（y）陡（du） 篾（ mi ）陋（ lu ） 修葺（ q ） 恍惚（ hun

4、g h ） 麂（ j ） 陡峭：形容山势直上直下。 修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。 修长：长。 折损：因过分尊敬使人承受不起。 悠闲：闲适自得。,文中出现了多少人物？与小屋有什么样的故事？谁是小屋的主人？,“我和老余” “瑶族老人” “一群哈尼小姑娘” “解放军战士” “梨花”,哈尼族 主要聚居在云南省,快速找出文中出现的人物。,他们与小茅屋又有着怎样的关系？,1、我、老余，见到小茅屋。,茅屋主人是谁,？,课文解析 整体感知,不是他。瑶族老人是专门运粮食的。,主人是他？,课文解析 整体感知,对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！,课文解析 整体感知,喂！你们谁是梨花啊？,

5、茅屋定是你们的啦？,课文解析 整体感知,错啦！茅屋不是我们修的！,课文解析 整体感知,是他们修的小茅屋呀！,课文解析 整体感知,这才是梨花！ 可你见不着喔！ 她出嫁了,课文解析 整体感知,文中出现了多少人物？与小屋有什么样的故事？谁是小屋的主人？,十年后的一天傍晚 第二天早上,“我”和老余,给房顶加草，把排水沟挖深。,瑶族老人,专门运粮食,同上、,前几年，姐姐出嫁后,一群哈尼小姑娘,照料小茅屋,解放军,砍树割草盖小屋,十多年前路过时,梨花,照料小屋,解放军盖小屋后，她出嫁前,课文解析 整体感知,谁是小屋的主人？,他们都为小屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。,十几年前 解放军路过 建小茅屋,梨花姑

6、娘照料小茅屋,梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋,瑶族老人 借住 照看小茅屋,“我们”路过 住宿，修屋,1,2,3,4,5,插叙,插叙,插叙,全文的写作顺序是什么？,顺叙,按时间顺序组织材料,插叙,老人打猎迷路夜宿茅屋,梨花姐妹照料小茅屋,解放军盖茅屋,如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？,十多年前，有一队解放军战士路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。第二天早上就砍树割草盖起了建造了小茅屋（向雷锋同志学习，为方便过路人，,哈尼族姑娘梨花深受感动，照料茅屋。,梨花出嫁后，妹妹接替姐姐照料茅屋。,瑶族老人借住茅屋.,“我”和老余投宿茅屋。瑶族老人送米，给我们讲述茅屋的主人是梨花

7、。,我们三人一起修葺茅屋，把排水沟挖深。 。,一群哈尼小姑娘来照管茅屋。哈尼小姑娘向我们讲述茅屋的来历。它原来是解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造的。,本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？,茅屋的主人是谁,文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品格。 第一次悬念：“这是什么人的房子呢？” 第一次误会：瑶族老人是茅屋的主人。 第二次悬念：瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？ 第二次误会：“茅屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” 瑶族老人的讲述

8、产生了第二次误会。到此，是小说的第一个层次。 第三次悬念：从哈尼小姑娘的出现到引出解放军战士建造小茅屋的故事，是小说的第二个层次。 “房子是解放军叔叔盖的。”第二次误会消除了，接着产生第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？,见梨树，猜有人家,见小屋猜主人,瑶族老人,哈尼族小姑娘,解放军、 梨花,初误会,再误会,解误会,回环往复 波澜起伏 引人入胜,本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课本内容分析这种写法，说说其表达效果。,通过设置悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。,课文解析 精研细读,1.本文题目叫驿路梨花，也就是说课文要以梨花作为线

9、索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？ “梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。,课文解析 精研细读,一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 实写，自然界洁白美丽的梨树林。给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。,“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。”,实写淡淡月光下

10、轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。,“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：我到处打听她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”,梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。,课文解析 精研细读,二写梨花（在文章中间第二十七段。“这天夜里，我睡得十分香甜，在清香四溢的梨花丛中歌唱”） 虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。,课文解析 精研细读,三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了

11、一句诗：“驿路梨花处处开”。） 实写，起到点题点人的作用。引用陆游诗句，结构上照应了题目，是梨花寓意双关。内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。赞扬世代相传的雷锋精神。 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题，再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。,双关,课文解析 精研细读,2.题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？,题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像

12、梨花一样处处开放，从而深化了主题。,梨花,一种花,梨花姑娘,雷锋精神,驿路梨花处处开 雷锋精神代代传,课文解析 拓展延伸,根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？ 上联：驿路梨花处处开 下联：,雷锋精神代代传,处处,时间：十多年间解放军,空间：每个地方路过、嫁到,性别：男男女女,年龄：老老少少,民族：各族群众,解放军、 哈尼小姑娘、 瑶族老人、 “我”、老余,结构图示,结构梳理,驿路梨花,发现小屋,梨花,小屋,解除饥饿疲劳,周到,细心,雷锋精神高尚品德,老人诉说,梨花,小屋来历,解放军,热情赞美,以花喻人,课件PPT,主题概括,本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生

13、动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。,本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。,课堂小结,拓展延伸,有关梨花的诗句,1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参白雪歌送武判官归京） 2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易长恨歌） 3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平春怨） 4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊破阵子春景） 5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 （辛弃疾玉楼春风前欲劝春光住）,1.根据拼音写汉字。 竹mi（ ） nin（ ）走 hunghu（ ） j（ ）子 花bn（ ） 修q（ ） 2.根据课文内容填空。 （1）贯穿全文的是 。,随堂测