石缝间的生命教案

1、 2. 石缝间的生命 教学目标 1理清思路，把握文章主旨。体会文章蕴涵的对石缝间顽强生命的礼赞。 2品味作品生动隽永、富有哲理的语言。 3结合作品，联系生活实际，感悟人生。 教学重难点1把握文章的主旨，揣摩语言的含义。 2体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。 课时安排 2课时 教学过程第一课时 一、导入同学们都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠，有些时候，生命所面临的生存条件是异常艰难、严峻而苛刻的。然而，能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的非凡力量石缝间的生命，就是这样撼动了作者的心(板书标题)。今天，我们就来欣赏石缝间

2、的生命一文，希望大家能从中得到启示、受到教益。 二、初步阅读课文听课文录音，思考下列问题： 1“石缝间的生命”具有什么精神？ （“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。） 2作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？（野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。） 3文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？ （第九段） 三、再读课文，理清文章思路本文可分为三部分：（板书） 一（1）：总写点题和写作缘起。 正面：石缝间倔强的生命。 二（28）：分写 说明原因 反面：表明其贡

3、献，突出其精神。 概述：进一步点明感动的原因。 三（910）：总写诠释和理解“石缝间的生命”。 四、研读课文，深入探究内容 1看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（解说：可以让学生自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。要让学生自主学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌喧宾夺主、越俎代庖。） （分析：这个问题的解决有两个关键：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”的。老师在点拨时可以用以下问题进行引导：野草、山花和松柏的生存环境具有怎样的特点？会在叶下生长出根须？作者为什么说石缝间的生

4、命是“倔强”的？作者除了感动，还对石缝间的生命充满着怎样的情感？石缝间的松柏最令人赞叹的原因是什么？） 明确：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。 作者惊叹于生命美丽严峻的“生”之后，又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏这三种生命艰难顽强地“长”的画图。 无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养，只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”，然而，“只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须”，去寻找那更细微的

5、石缝。 苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶猛无常，无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮，只能改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。 参天的松柏，它们雄伟苍劲，巍峨挺拔，“使高山有了灵气”，然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，“每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋”，经过艰苦拼搏，“终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地”。 总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让自己感动和敬畏。 2学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。 五、布置作业 1抄写并解释词语： 倔强 潸然 一簇 扼制 同宗 茁壮 贫瘠

6、藤蔓 繁衍 困厄 震慑 2完成“思考与练习一”。第二课时 一、研读赏析1学生再读课文，画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边画边体会这些句子的作用。 2画出文章中你不理解的句子，讨论、分析。重点突破： 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ （“被环境规定着”指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；“又被环境改变着”指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。） 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”

7、、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ （是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。） 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,又是哲学的、美学的，如何理解？ （生物学的：生命本能是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可扼制。哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。） 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ （可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。） 为什么文章开头说石缝间的生

8、命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？ （作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。） 二、拓展练习 1下列四句名言佳句中，哪两句与石缝间的生命的旨趣最相近？（ ） A植物的生命要从它的绿叶中显示出来。（意大利但丁） B离离原上草，一岁一枯荣。（唐白居易） C咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清郑板桥） D野火烧不尽，春风吹又生。（唐白居易） 2人类的生命中有没有这样“石缝间的生命”呢？试举个例子。 三、归纳小结这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的

9、生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。 四、布置作业 1要求学生们搜集相关主题的经典散文进行扩展阅读。 2阅读训练：阅读生机勃勃的太阳花一文，回答问题。 一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。 三朵花是信号，号声一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在

10、花圃跟前欣赏起来。 从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们以为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是这样的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎烈日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加旺盛。 但看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。因为开花的时光这么短，这机会就显得格外宝贵：每天，都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，

11、徐徐地向外伸张，开大了，开圆了这样一个开花的全过程，可以在人的注视之下，迅速完成。此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。 这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精力充沛，不遗余力。尽管单独的太阳花，生命那么短促，但从整体上，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。 人们还注意到，开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它已经把

12、银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。 太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛啊！ 1太阳花“经久不衰”的原因是什么？(不超过40个字) 2在第七自然段中，作者说，太阳花的世界是“一个科学的、公平的、友爱的世界”，请回答： （1）其“科学的”表现在 （2）其“公平的”表现在 （3）其“友爱的”表现在 3下面对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( ) A标题“生机勃勃的太阳花”中的“生机勃勃”是对整体太阳花而言，是对太阳花世界、太阳花事业的赞颂，而不是对单独的太

13、阳花的赞美。 B文中加点的两个“闪”字都包含着行动迅速的意思，而且都有很强的表现力。第一段中的“闪”字生动地描写了太阳花闪光的美好形象，第六段中的“闪”字贴切地表现了太阳花甘心让位给新生者的高尚精神。 C在第三自然段中，作者对自己“起初”关心太阳花的片面认识进行了肯定的阐释，意在赞扬太阳花在炎炎烈日下仍能保持其生机勃勃。 D. 文中对单独太阳花的描写，流露出作者对它们生命短促的伤感情绪，但借此却说明个体生命只有融于集体，才能体现生存的价值。E本文加线的一段文字，运用拟人、衬托、排比等修辞手法，赞美暴烈 阳光下的太阳花。 F本文通过对太阳花从开到谢乃至孕育后代的全过程的描写，歌颂了太阳花热爱自己短暂的生命，积极乐观的生活态度。 参考答案： 1一是因为太阳花喜爱阳光，特别能承受烈日考验；二是因为太阳花新陈交替十分活跃。 2