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文档简介

1、生命教育融入國語文領域教學教案設計,作品主題名稱：生命之光-海倫凱勒的奇蹟（李知萱的感人故事） 參加組別：國小組 領域類別：語文領域 適用對象：四年級 設計者:王淑敏、賴如卿,課程架構,觀賞海倫凱樂影帶（1節）,生命教育影片：李知宣的故事（1節）,綜合活動領域：不一樣的我（2節）,藝術與人文領域：自畫像（1節）,體驗活動：個人特質大風吹和讀脣大考驗（1節）,電腦課：上網找資料（1節）,康軒國語四上第十一課,設計動機與目的,最近看到報章雜誌報導自殺人口的激增，不禁令人惋息 興起藉由一些殘障人士，她們不放棄生命，並積極樂觀的去面對人生的奮鬥歷程，來激勵學生更珍惜生命 由此次的體驗活動中，學生能更了

2、解自己，更愛自己，能對生命產生光和熱，接受未來的挑戰。進而能關懷別人、接納殘障朋友，並對未來充滿希望和夢想。,教材特色：,教材實際化：課程內容取至於課本，可利用國語課完成。延伸活動於彈性時間完成，不佔用其它上課時間。 能力個別化：讓小朋友自己練習找資料，訓練自己收集資料和內容摘要的能力 課程設計活潑化：除了讓學生觀看錄影帶外，還搭配各種遊戲和體驗活動，讓小朋友能從遊戲中省思，達到寓教於樂的效果。,如何將生命教育融入教學?,生命教育並不在七大領域及六大議題之中 在原有的教學目標中在加入生命教育的教學目標 設計實例:,教學教案設計,觀賞海倫凱勒影片,利用錄影帶教學，讓學生對海倫凱樂的生平事蹟有所了

3、解。 教師針對影片內容提問 學生寫學習單,體驗活動1-個人特質大風吹-獨一無二的我,體驗遊戲一 目的：讓學生了解每個人都有不同的特質 ，不管是生理的或是心理的特質都必須接納自己與他人不同的特質,體驗活動二-讀唇大考驗,體驗遊戲二 目的： 透過讀唇語方式，讓孩子了解聽障人士在聽不見的情況之下， 需花費更多的心力，才能和其他人溝通 培養孩子接納聽障人士的胸懷。,李知宣的真情故事,學生學習作業單,教學評量,一、影片欣賞完後，針對內容做進一步的 提問，引導學生深入思考生命存在之意義 二、能做小組討論與分享 三、能完成學習作業單,教學心得,培養同理心的感受，進而關懷殘障人士 尊重自己、認真過活 愛護身體、避免傷害 人生無常、遭遇挫折尋求協助 坦然面對、活出自我,參考資料,（一）康軒國語課本第十一課 （二）海倫.凱樂自傳 文：海倫.凱樂 譯

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