人教课标版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元《项脊轩志》PPT课件.ppt

1、归有光,项脊轩志,志,归有光,归有光，字熙甫，号项脊生，人称震川先生，江苏昆山人。明代著名散文家。出生于累世不第的寒儒家庭。自幼丧母。少年好学，但仕途坎坷，前后历8次会试。60岁中进士。,文体知识,1.归有光字熙甫，号 ，别号 ，世称 ，明朝后期著名散文家，著有 文集，代表作除项脊轩志外，有 、 、 。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。”具体而言，选材上多着眼于 ，以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔、 ，感情 ，细节。其散文对清代的派影响很大。,2.“志”即“记”，是古代一种 、 的文体，本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写的兴废，写与之有关的日常生活和 ，表达 的感慨以

2、及对 、 和 的深切怀念。,震川,项脊生,震川先生,震川,先妣事略,思子亭记,寒花葬志,家庭琐事,清淡朴素,自然亲切,真挚深沉,生动传神,桐城,叙事,抒情,项脊轩,家庭琐事,物在人亡,三世变迁,祖母,母亲,妻子,整体感知,1、听读要求： 听准音，轻声跟读，在读不准的字音下作标记。 2、思考： 贯穿本文的情感线索是什么？（用原句回答） 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 这句话在结构上有何作用？ 承上启下,正音：,垣墙周庭（ ）,婢女（ ）,姊妹（ ）,呱呱而泣（ ）,先妣（ ）,持笏（ ）,断句：,顾视无可置者,庭中通南北为一,余自束发读书轩中,吾妻死之年所手植也,此吾祖太常公宣德间执此以朝,yu

3、n,b,z,g,b,h,归有光简历,1506年（1岁） 生于江苏昆山 1510年（5岁） 开始读书 1513年（8岁） 丧母 1524年（19岁） 写作此文前四段 1528年（23岁） 娶妻魏氏 1533年（28岁） 丧妻 ？ 迁居之前，补记后两段。 1540年（35岁） 中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。 1565年（60岁） 中进士。任湖州府长兴县令 1568年（63岁） 任顺德府通判（管粮运、水利） 1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马） 1571年（66岁） 去世,课文分析,一个书斋 两种情感 三代变迁 四个女人,一个书斋项脊轩,“项脊轩”在全文中起什么作用？ 这是

4、一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。 文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。,作者“悲”什么？体现在几件事上？,家道遭败落 诸父异爨 老妪忆慈母 寒乎食乎 祖母多期待 持笏可待 轩中久苦读 扃牖辨人 亡妻添故事 亭亭如盖,多可悲,两种情感悲喜之情,多可喜 亦 多可悲,第一段：写项脊轩修葺前后的变化，以“喜”贯穿。,修葺前： 修葺后： 作者感受： 表现在：,狭小、阴暗、破漏 明亮、优雅、安静 怡然自得 偃仰啸歌 万籁有声 小鸟时来 人至不去 明月半墙 桂影斑驳 风移影动 珊珊可爱,第二段：叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。 第三段：叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写“悲”的进一步补充。 第四、