北师大初中语文七下《2筏子》word教案(3)

1、课题2筏子1. 品读重点语句，体会它在文中的作用。学 习 2. 分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。目 标 3. 理解作者阐明的道理，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。重 点重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。难 点难点：分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教法引导发现法、朗读讨论法课型新授课选择课前准文学资料、课件是否采用多是备媒 体教 学2 课时教学第 2 课时备课第 4 课时时 数时数总数课堂教 学过 程设 计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标。朗读导入新课感知、明确学二、指导学生先学。习目标三、学生先学，教师巡视。1 艄公这一形象是怎样的？-

2、他战胜看多媒体，掌握了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主多 媒 体 出 示 学先学的内容、方人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）习目标法和要求。2 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？（分别在文中的第3 段和第4、 8 段）3 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的出示“自学导航” ，身上学到了什么？（只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行引 导 学 生 抓 住 重自读自悟后用简的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、 细心、机智和毅力。） 点自学。洁的语言概括问（议论）题。4 本文 除了衬托以外，还用了什么写作手法？先自主思考，然对比：羊 皮筏子体积小与承载的

3、人多物重形成对比；后同桌二人合作岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。学习，交流回答。衬托：正衬：大水车-黄河的大多 媒 体 出 示 多 文反衬：岸上人提心吊胆-乘客从容笑谈章写法的总结。筏子之小 - 水车之大；黄河之凶险 -筏子之渺小正衬、反衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄多媒体出示问题，先自主学习：动河的凶险，又反衬了征服自然的人。要 求学生带 着 问嘴动笔，动脑思总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬题精读课文， 初步考，然后四人为托 “黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文了 解 环 境 在 表 现一 小 组 合 作 学结构紧密，文脉贯连。人 物 思 想 感 情

4、 中习，探究老师板5 讨论（ 1）文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？（最深刻的话：就凭他的勇敢和智慧-成为了黄河的主人；这不仅仅是对艄公的赞美，还告诉我们一个道理：如果 想要获得成功，我们需要的不仅仅是大胆和镇 静，还需要小心和智慧。 ）（ 2）本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？（写自然， 最终是为了写人。这是一种衬托的写法。即把黄河的气势写得越充分，越形象，就也能表现艄公的技艺和勇敢、沉着、冷静的品质。）四、检查学生先学效果。五、学生讨论、更正，教师点拨。六、当堂训练1 文段中有两组对比， 请你

5、说说哪两处运用了对比？（羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。）2这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？（突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊 浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客 “如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。 ）3 。请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。（附：板书设计）感受黄河的壮美万 马 奔（胆惊心悸）浊 浪 排筏子体验筏子的惊险空贴着水面小、衬托（提心掉胆）轻六人两只麻领略艄公的风采勇 敢 和 智衬托（由衷赞美）慧镇所起的作用。示的问题。根 据 老 师 的 提检 查 学 生 自 学 效示，在自己勾画果指名学生回答，的句段中寻求最教 师 对 学 生 的 回 符 合 问 题 的 答答 给 予 恰 当 的 评 案，品味细节。价。引 导 学 生 深 入 到位 的 分 析 理 解 文章 的 表 现 手 法 所展示自己的学习起的作用。成果，其他三人评价补充后，形成对主题思想的补充更正并板书。认识。点拨、明确。代表汇报成果。