九年级化学上册1-4单元修订说明

1、新中国教育出版事业从这里开始,人民教育出版社化学室,义务教育教科书 化学 九年级 上册修订说明,绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩,文字修改 换图 内容调整,修订要点,原先引言：充满想象、科幻色彩,绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩,文字修改,引言更加通俗，直奔主题什么是化学？化学有什么用？,绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩,考虑版权、版面、清晰问题等,换图,图1-12直径6mm的尼龙绳能吊起质量为2t的汽车,绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩,P3有关元素的内容移至3单元元素课题内,内容调整,绪言结束语发生变化：,原先: 现在：总之，作为实用的，富于创造性的中心学科，化学在能源、材料、医药、信息、

2、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中发挥着其他学科所不能替代的重要作用。近年来，“绿色化学”的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩。,一、教学目的要求 1.通过具体的事例，体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。 2.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。 3.知道化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。 二、教学建议如下： 1.这是一个以情感、态度和价值观教育为主要教学目标的课题，尽管教材中出现了原子、分子等，但仅仅是作为名词出现，并不要求了解它们的涵义，

3、不要不恰当地把属于后面单元的教学内容提前到这个课题中完成，这样不仅达不到预期的教学目标，而且会在很大程度上扼杀学生学习化学的积极性。 2.可以采用多种媒体和多种方法进行教学，例如可以放映相关的教学视频、计算机软件和幻灯片，展示实物、图片和数表等；可以请化学家来畅谈化学和展望化学的未来；也可组织学生分头搜集资料，到课堂上展示和演讲，谈他们对化学以及化学与人类进步和社会发展关系的认识，等等。 3.有条件的话，可以组织学生参观与化学有关的展览和化工厂等，鼓励学生对专家、工程师等进行访谈，并利用板报等交流自己的感想。,第一单元 走进化学世界,课题1 物质的变化和性质 课题2 化学是一门以实验为基础的科

4、学 课题3 走进化学实验室,第一单元走进化学世界题图,一、内容结构,二、修订要点,在化学实验基本操作中，增加“连接仪器装置 ” 针对学生实验与探究活动增加方法指导等 强化实验安全,课题3中增加“连接仪器装置 ”操作,课题三,一、化学药品的取用,二、物质的加热,三、连接仪器装置,四、洗涤玻璃仪器,加强对学生实验与探究活动中的方法指导,从知识上给予铺垫,第一个化学实验（课题1）,调整探究步骤顺序收集气体由易到难；检验气体与前面所给信息对应,强化实验安全,提示实验室化学药品取用规则,加提示框提醒要注意的安全事项,初次使用酸、碱,本单元教学重点：化学学习的情感、态度和价值观等方面的教学。 本单元教学难

5、点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法等方面的教学。 小结：培养兴趣、强调参与、注重指导,第二单元 我们周围的空气,课题1 空气 课题2 氧气 课题3 制取氧气 实验活动1 氧气的实验室 制取与性质,一、内容结构,纯 净 物 混 合 物,氧 气 氮 气 稀 有 气 体,大 气 污 染 和 保 护,化合反应 氧化反应,催化剂 分解反应,助燃、与 硫、铝反应,二、修订要点,更换图片、资料信息 内容微调（课题1） 制取氧气实验和探究的调整（课题3）,更换图片,超导实验车 磁悬浮列车,更新资料信息（课题1）,2011年12月19日,PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗

6、粒物。 可吸入颗粒物又称为PM10，指直径等于或小于10微米，可以进入人的呼吸系统的颗粒物。 PM2.5产生的主要来源，是日常发电、工业生产、汽车尾气排放等过程中经过燃烧而排放的残留物，大多含有重金属等有毒物质。 PM2.5被吸入人体后会进入支气管，干扰肺部的气体交换，引发包括哮喘、支气管炎和心血管病等方面的疾病。这些颗粒还可以通过支气管和肺泡进入血液，其中的有害气体、重金属等溶解在血液中，对人体健康的伤害更大。还可成为病毒和细菌的载体，为呼吸道传染病的传播推波助澜。,内容微调（课题1）,修订前,修订后,制取氧气实验和探究的调整（课题3）,原探究改实验活动,制取氧气实验和探究的调整（课题3）,

7、原实验2-5双氧水制氧气实验改探究(催化作用),制取氧气实验和探究的调整（课题3）,制取氧气的实验2-7改用高锰酸钾为原料 氯酸钾制氧气实验改描述,本单元教材难点、重点有： 1.氧气的化学性质，氧气制取的实验操作。 2.对化学反应及物质化学性质的理解。 3.对实验现象的观察与分析。 4.在学习化学的过程中，对科学方法的体验。,第三单元 物质构成的奥秘,课题1 分子和原子 课题2 原子的结构 课题3 元素,一、内容结构,二、修订要点,顺序变化单元序由4提至3，原子核外电子 排布和离子内容移元素知识之前 内容变化分子和原子移此，化合价和化学 式移至4单元 课题变化4个课题改3个课题 图和资料变化资

8、料增加、合并、移正文， 增加图示,顺序变化 内容变化 课题变化,课题1 分子和原子的变化 变化：,原先： 现在：一、物质由微观粒子构成 生活中我们都有过这样的体验，走过花圃会闻到花香；湿的衣服经过晾晒就会变干；糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。 让我们再观察下面的实验现象。,顺序变化 内容变化 课题变化,课题2中知识间的联系,一、原子的构成,二、原子核外电子的排布,三、相对原子质量,离子的形成,图和资料变化 增图,图和资料变化 增、修资料,合并来,移出,新增,课题3 元素的变化,第四单元 自然界的水,课题1 爱护水资源 课题2 水的净化 课题3 水的组成 课题4 化学式与化合价,第三

9、单元 自然界的水,一、内容结构,水线索,自然界的水,分子的水,水分子的延伸,实验室的水,课 题,爱护水资源,水的组成,化学式与化合价,水的净化,知识点,水对生命活动的意义 水是宝贵的资源 节水；水污染与保护,吸附、沉降、过滤、蒸馏 硬水与软水,五-（一）-3，五-（四）-2,二-（二）-1，2,水的组成 单质、化合物、氧化物,二-（二）-1，三-（一）-2,化学式、化合价、相对分子质量、质量分数、商标成分,三-（四）-1，2,3，4,课标主题,二、修订要点,顺序变化单元与课题 内容变化分子和原子化学式与化合价； 氢的拓展课题内容分散安排为正文 水资源内容调整增化学味 精选探究新编、删减 根与离

10、子的化学式,顺序变化 内容变化,内容变化,拓展课题中的氢气知识分散安排在本单元课题3和七单元课题2中,水资源内容调整 增、换图表,水资源内容调整更新信息、调查与研究,精选探究新编,探究准备,根 离子的化学式,加小注： 由离子构成的物质中不存在一个个的分子，其化学式表示了该物质中各元素原子数的最简比。,结语： 1.任何好的东西不跟主观世界互动是没有价值的。所以我们要学会读别人的书、听别人的报告，想自己的事，把自己搞明白。 2.基础教育等同于国家安全，我们有责任让学校成为学习的学校、民族成为学习的民族、学生成为有思想的学生。 3. 教师有学识、课堂才能潇洒，让自己的素质涵养高一点是值得付出的事情。 4.知识是建构的、不是灌输的。教师的研究是做会的、不是教会的。,理想的课堂： 叶澜教授曾作过精辟的阐述：“课堂