浅谈素质教育对幼儿的重要性

1、浅谈家园中的素质教育对幼儿全面发展的重要性泰州市姜堰区实验幼儿园，张小燕，225500摘要：素质教育是适合幼儿的教育，素质教育的开展对幼儿的成长有着至关重要的作用，本文笔者从幼儿园和家庭两个方面浅谈对幼儿实施有效的素质教育对幼儿的全面发展的重要性，笔者认为幼儿园和家庭应该摒弃守旧的教育思想，让幼儿快乐地学习，养成良好的习惯和意志品质，为幼儿今后打下扎实的基础。关键词：素质教育 幼儿园 教育思想 意志品质人乃立国之本，人的素质直接影响这一个国家的兴衰，而人的素质的培养离不开教育，近来，学前教育越来越收到人们的青睐，都说教育要从娃娃抓起，俗话说：“三岁看小，七岁看老”，可见学前教育对人的一生的重要

2、性，纲要中总则第二条中指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”可见在幼儿园实施素质教育对幼儿的一生都是具有重要意义，为幼儿的一生的发展奠定了基础。如果说小学教育是基础教育，那么幼儿园教育是基础教育的教育。我们幼儿教师就是要帮助幼儿打好人生最根本的基础的重要责任人。那么怎么打好幼儿人生的根本基础呢，素质教育是我们最最推崇的。只有全面发展的人，才是社会所需要的人。有人把人的培育过程比喻成特殊产品的生产过程，把幼儿培养过程看成一个特殊产品的生产过程，孩子将来毕业走向社会，参加工作，

3、这样高素质的人必须全面发展，有人这样比喻，如果一个孩子，他的品德很好、智力很好、学习很好，但身体垮了，这就好比是残品，不能用了；如果这个孩子身体好、品德好，但学习不好，这人相当与产品里面的次品，还能用；若这个孩子身体好、智力好、学习很好，但品德不好，那是废品，甚至是危险品，所以素质教育首先要注意孩子全面素质的提高，因为只有全面发展的人，才是社会所需要的人。可见素质教育对孩子将来走向社会是至关重要的。素质教育的提出不是突然的，它是随着社会的进步，逐渐被提出的。一方面，随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来，人民生活水平提高了，就把重心放在对子女的教育上，对

4、教育重视了，就有了教育投资的心理，也有了教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题，渐渐地年轻的父母们也不再只是关注幼儿身体健康的问题，也更加重视幼儿的早期教育，都迫切希望幼儿能受到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。 另一方面，素质教育在时代的进步中逐渐被人们所重视。一个时期，幼儿教育过分强调“智力”训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面发展，是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。国家教委及时发现了这个偏向，并做了及时的纠正，指出早期智力开发是重要的，但是，早期行为习惯的养成、早期思想品德的培养是更重要的。改应试教育为实施素质教育是一场深

5、刻的教育革命，涉及教育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法所有领域。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素质教育就会成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。 在教育观点上教育工作者首先要学会尊重教育对象-幼儿，要尊重幼儿的身心发展规律，尊重其心理需要；尊重幼儿的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康和谐地向上发展，就像栽培一棵幼苗，施肥、除草、浇水等一系列措施无非是助苗成长，而像拔苗这样的助长方式只会摧残和毁灭幼小的株苗，是教育者所应该禁忌的。 在教育目标上，提高个体幼儿和群体幼儿的素质是一致性和统一性的。中华民族素质的整体

6、群体目标的实现取于每个个体素质提高的程度。每个幼儿都有自己的发展速度，有的幼儿在语言方面发展较快，而有的幼儿对数学有特别的爱好，教育者要根据个体发展的水平设置不同的目标，这就是所谓的“因材施教”，现代教育思想称之为“一把钥匙开一把锁”，素质教育被称为“创造适合每一个幼儿的教育”。每个幼儿都有他自身发展的规律，教育者要用自己善于发现的眼睛去观察，去发现。制定适合幼儿个体发展的目标。 为幼儿发展奠定良好的素质基础是幼儿园工作规程的精神实质，是提高民族素质的基础工程，是幼儿教育工作者承担的重要的光荣任务。素质教育的根本精神，着眼点是儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点

7、有关联，比如说在语言领域倾听与表达这一方面， 34岁的幼儿发展目标要求就是别人对自己说话时能注意听并做出回应，能听懂日常会话，45岁的幼儿目标要求在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话，56岁的幼儿发展的目标要求则是在集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时能主动提问，能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。根据不同年龄段制定相应的发展目标，目标在前，方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们就能根据幼儿发展标准制定三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每月每周每日的活动中去，使每项活动

8、都有目的和有计划地进行。素质教育的出现转变了教师的教育思想，过去我们教师备课重点只是备教材教法，而现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究幼儿的心理需求，研究家庭教育和社会环境对幼儿成长发展的影响；在过去，幼儿园教师只重视封闭式的园内教育，现在注意密切家园联系，做好家长工作；过去幼儿园教师重视管理教育，对幼儿管教、限制和干预很多，批评，挖苦现象时有出现，现在的管理教育注意激发幼儿的自觉性和主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。教师在工作方法上，摈弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，在幼儿整体水平提高的基础上，重视发展较慢幼儿的发展水平的提高，使幼儿在各自基础

9、上有不同程度的提高。 在教育中幼儿教师要做的就是进行恰当的引导，而不是把答案直接告诉幼儿，这样对幼儿的思维发展是不利的，还会限制幼儿的创新思维的发展。另外，老师逐渐发展要引导幼儿学会用商量、合作的口气和别人沟通，让幼儿自然就能融入群体了。为了培养幼儿多种能力的发展，幼儿园可以开展各种有趣的活动，让幼儿在快乐的氛围中，积极地学习，大胆地创新，促进幼儿创造性思维的发展和各项技能的提高。在素质教育的教育环境下，幼儿的心理发展水平逐渐在提高，逐渐去自我中心，他开始有意识地控制自己的行为遵守规则，懂得一定的自律，同时具有了关注周围人，事物和理解他人的能力，同伴群体意识增强，这就是教师在平常的学习和生活中

10、有意识地将素质教育贯穿在一日教育教学活动中的结果。比如培养幼儿的合作意识，幼儿教师从以下几个方面实施：其一，要建立幼儿的合作意识和小组整体概念；其二，让幼儿在活动中学会分工协作；其三，注重幼儿合作中的“多重交流”；最后，让幼儿学会相互关注。真正的合作是需要相互包容的，小组成员彼此理解，感受对方的心情，懂得移情和关爱，这样的合作才是真正的，有意义的活动。这就是素质教育不同于以往的以“智力训练”为目标的教育的地方之一。素质教育有助于培养孩子良好的情感。让孩子关心爸爸妈妈、爷爷奶奶、小朋友、花草动物，关心大自然。让孩子学会关心，学会合作，这是未来人才的需要。前苏联著名的教育家苏伯明曾经讲过一句很深刻

11、的话，“善良的情感是培养良好行为的肥沃土壤。” 任何良好的行为都产生于善良的情感。我们说某某人，他很喜欢帮助别人，助人为乐。他的情感基础是什么？是同情心。他一定是富于同情心的。富于同情心的人才会帮助别人。同情心是一种情感。传统的教育是以“填鸭式”的教学方式来让幼儿获得知识，而素质教育是让幼儿在游戏中学习。一般通过与幼儿做游戏的方法进行沟通，有针对性地提出一些问题，使幼儿在快乐的同时增长一些知识，这样的做法，比起给她出几个问题给她做更有效果，也容易记住，既营造了快乐的气氛，又让幼儿有成就感。所以说让幼儿在快乐的状态下以游戏的方式学习是最有效的，因为兴趣是幼儿快乐学习最好的导师。传统的教育评价是以

12、幼儿学习的知识的多少定优劣的，是以驯服幼儿听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质综合发展为重点的，包括身体，品德，知识，行为，态度和能力等多方面的因素，所以其评价是全面和客观的。 素质教育对幼儿的重要性不光是表现在幼儿园的教育，还表现在家庭教育中，家长不再是以为地把孩子关在家长死读书，足不出户。而是让孩子通过各种感官去学习，让幼儿亲自去体验。一个注重素质教育的家庭，就应该更加注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。家庭教育的特点是教育者和受教育者，就是父母亲和孩子或者爷爷奶奶和孩子关系上的密切配合，它和师生关系不

13、一样，它是一种血缘关系，它的教育渗透在家庭生活的方方面面。在家庭中最重要的就是要推崇情感教育。当前我们强调家庭中的情感教育，原因之一是我们现在家庭都是独生子女，孩子在家庭中所处的环境是孤独的，而且很容易成为全家关注的重心，很容易被捧到一个独特的位置上。一切为了他，大家围着他转。成为社会上的小公主、小皇帝。孩子受到的溺爱过多，而且过度的宠爱，这样的孩子绝对是没有情感的，在情感上他只会获取，不会给予。 在这样的环境下，孩子很可能是心中无他人，只知道自己，不知道关心别人。甚至可能连自己的父母都不知道应该爱。一个对父母都不知道爱的人，他将来也不会爱社会，爱伙伴，长大了以后，做工作也不会有责任心。我们不

14、能培养淡漠无情的人，在家庭中要非常注意对孩子的情感教育。另外，现在有不少家长家庭对素质教育还存在一些误区：不少家长拼命地想提高自己孩子的素质，一味地给孩子增添学习压力，让孩子身心疲惫，家长没有真正了解素质教育，素质教育不是负担教育，家长要注意：一方面，家长要避免幼儿学习过度，现在的家长身感现代社会竞争激烈，千方百计让自己的幼儿多学点，真个假期学习班、兴趣班报得满满的，小幼儿的精力是有限的，过度紧张的学习会给幼儿的身心带来伤害，也会对学习产生一种厌恶感，也会产生我在为父母学习的想法，即使得到一定的知识，日后很有可能不会继续砖研。相反，那些以愉快方式获得知识的幼儿，不仅因为以学习为乐趣，而且许多快

15、乐和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。再一方面，家长不要用过激的语言、行为来刺激幼儿，有的家长在教育幼儿的时候，忘忘采用一些过激的语言训斥幼儿，比如说：你真笨，你看某某小朋友多聪明能干，你什么什么都不如等等，这容易伤害幼儿的自尊心，不利于幼儿日后的成长。任何危害到幼儿心理成长的教育都不是正确的素质教育。素质教育是当今教育改革的根本方向，是对世纪中国教育的光明之路。开展素质教育，目的是要把孩子培养成人格健全、身心全面发展的人。换言之，是培育富有创造性，能够适应未来社会发展需要的人。这就要求： 首先要转变教育观念，确立幼儿学习的主体地位。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”幼儿园必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转变为着重培养幼儿创新精神和创新能力的教育；从过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展而且特别要注意个性发展的教育。对幼儿实施素质教育不但是幼儿园的事，家庭责任也很重要。只有家园双方共同努力，才能实现提高幼儿素质的教育。要搞好家园配合工作，就应该重新认识家园配合的、真正涵义。作为配合的双方应尽量在教育上达成共识，在行动上取得一致，明确职责、主动互动。因为家庭是幼儿的第一生活环境，对幼儿的品德、个性、习惯等方面的发展，具有深刻的影响，只有家园双方共同努力，