六年级上语文教案-积累与运用六人教版

1、六年级上语文教案 - 积累与运用六人教版教学目标：1、背诵课外选反义结构成语。积累词语2、阅读练习。学习写法3、指导学生写自己的新发现，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学重点难点：写出童年的趣味。启发学生说清楚发现了什么事情，写明白发现的全过程及受到的启发。教学时间：四课时教学过程：第一课时一、 回忆四字成语，背诵。1、 教师点字，全班成语。2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。二、 欣赏、背诵四字成语。1、 听教师背诵，学生开始自由想象。2、 学生齐读。3、 教师讲述与成语相关的故事。4、 学生自由讨论。练习背诵默写。

2、5、 检查。第二课时一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。1、 你能回忆童年趣事？2、 怎样才能从童年中寻找趣味？3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。二、 阅读短文大雪之后。1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。第三课时（辩论）组织这次辩论活动，大体可分四步进行。第一步，明确要求，确定辩题。1. 为了使这次辩论活动有充分的准备， 切合学生实际， 教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读

3、“积累运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。在“提示”提出的两个辩题 ( “有了电脑，还要花功夫练习写字吗 ?”“小学生要不要多看电视 ?”) 的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路， 教师可举例示范， 如，你喜欢不喜欢严厉的老师 ?大家轮流当班长好不好 ?2. 辩论会进行前， 先让学生推荐各自准备好的辩论题， 教师也可以推荐， 大家共同商量确定辩论题目。 选择辩题要充分考虑： 问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法， 将其辩论清楚， 有助于提高思想认识和统一行为规范。3. 请推选一名学生当辩论会的主持人。第二步，

4、自选观点，分组准备。1. 辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如， “赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视” 。肯定意见为 “正方” 观点，否定意见为 “反方”观点。2. 根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。3. 各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实 据成功者的 、做法，公 的事 。每个主 人要 真做 ，以便集中全 同学意 ，作 明 点的材料。 据收集整理工作 行得是否充分，

5、直接影响 会的效果。 因此， 一 要 学生充足的 ， 双方都做好准 。 教 要注意了解情况， 酌情加以指 。以“小学生要不要多看 ” 一 例， “正方”学生从看 的好 方面去思考，可能提出 一些理由： (1) 是新的知 媒体，通 “科技博 ”“ 物世界” “人与自然”等 目可以学到各方面的知 ，看得越多知 越丰富； (2) 看“新 播”可以了解国家大事，了解国 形 ，了解祖国日新月异的 展 化； (3) 看“ 方之子” 目，可以了解 多名人的杰出 及其成功之路，受到激励， 立 大理想； (4) 看“文 目”可以增 文化素养，提高 欣 水平 “反方” 学生从多看 的坏 方面思考， 很可能提出下列

6、反 多看 的理由： (1) 小学生多看 ，占去大量 ，影响完成作 ，使学 成 下降； (2) 多看 眼睛有害， 力下降必然影响学 和生活； (3) 中播放的 多 目中有凶 、 暴力 面，有一些坏人作案的情 ， 小学生 模仿，容易学坏； (4) 中 多 目的成人 容易使学生早恋第三步，展开 ， 所欲言。1. 主持人宣布 会开始； 公布 的 目和正、 反方的基本 点； 介 正、反方的主 人及 言次序；通 会有关 。2. 先由正、反方第一主 人 述本方基本 点和 据， 接着，各方主 人 本方 点按一定 序 言， 或 充本方的支持理由， 或找出 方 言的漏洞和 行反 ， 或指出 方 的片面， 用本方

7、点予以 正当主 人 无力、反 ，本方 可以插 支援，尽量使所有学生都 极参与，做到各抒己 ， 所欲言。 几 ，双方的 述都比 充分了，第四主 人可以 小 本方的理由，重申所持 点的正确。3. 使 会气氛活 ， 主持人可以在 的 程中相机插 ， 或 价，或激励，或引 ，把 不断推向高潮。第四步， ，提高 。1. 双方 束，主持人 整个 程作出 ， 吸收双方合理意 ， 述自己 的看法，并 老 点 。2. 教 在主持人 的基 上， 做更全面的 价指 。 第一，帮助学生全面正确地分析所 的 和双方的理由， 指出正确的 方法和 。 如果教 一 不能做出正确的 ， 建 学生怎 研究探 ， 推荐 料或 、采

8、 象。第二， 程中各 学生的表 作出 价。 指出哪些学生 度最 极，哪些学生提出的 据最有 服力， 哪些学生 最迅速， 哪些学生 言最 密、表达最清楚，哪些学生最能 方的 、反 最有力。第三，指出本次 程存在的 ，告 学生一些 会的方法和 行 的常 。3. “最佳 手”。第四 一、布置 察， 累素材学完童年的 后， 学生 充裕的 ，用心去 察周 的人、事、物，看看自己有什么新的 ； 用心去回 自己 海中 累的材料，想想自己曾有 什么 的 。二、激 趣，拓展思路1. 入，激 学生 作的欲望。如，可以 ：著名的 家 丹曾 ， 于我 的眼睛，不是缺少美，而是缺少 。牛 因 苹果落地的秘密而 了万有引

9、力； 瓦特因 了 盖跳 的原因而 明了蒸汽机有多少 ，就 人 来多少惊喜。可 ， 是一个特 了不起的本 ， 掌握了 个本 ， 就有可能成 有本事的人 ! 正 童年的你 ，一定也有自己独特的、有趣的 ，想把你的 告 我 ?2. 学生自由 一 都 了什么。学生可能 到日常生活中的 。如， 美了， 爸爸勤快了； 路 的路灯按 亮起来， 公园里的 物多起来了； 种子怎 芽，向日葵如何 了； 里的 保广告多了， 人 都在学英 了； 争太可怕了， 美国太霸道了。 可能 到学 生活中的 。如， 文 了， 文比以前有趣了； 老 方式 了，学校活 多了； 用 有五种解法， 生字也有 ； 新老 像朋友一 ，同桌也

10、不 了。教 根据学生 的，适当 价：你 几位 的是日常生活中的 ，你 的是学 中的 ，真是有心人 ! 通 来肯定学生的 ，开启学生的思路。3. 引 学生 作提示，想一想：怎 才能把自己的 清楚地告 人。要求把 了什么以及 的 程写清楚。 目可以用“我 ”，也可以自 。三、自主 作，因材施教学生构思后自主 作 ， 教 有困 的同学个 指 。 全班的 作情况做到心中有数， 典型的 作 ( 如， 程写不清楚的， 言表达存在 的 ) ，相机 价，具体指 。四、朗 作， 修改 典型 作三至五篇， 一个 一个， 生共同 。 从是否把 的 程写清楚了、 言是否流 、用 是否准确等方面 行 。 合 ，引 学生 所 作口 修改或 充。然后，各自修改 作， 行 抄。修改 先自己修改，再 小伙伴帮助修改。五、佳作