观察物体节日礼物设计

1、观察物体节日礼物教学设计 一、教学内容：北师大版小学数学四年级下册观察物体节日礼物。二、教材分析节日礼物是观察物体的第一课时。教材选取了小狗贝贝四次由低到高观察节日礼物的有趣情境，让学生在四个画面上分别标出四次看礼物的顺序，发展学生的空间观念，鼓励学生亲身体验，可以让学生蹲着、跪着、站在地面上来观察桌面上的东西，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且能逐步提高空间想象能力。通过小明由远到近观察看守人小屋周围景物的情境，让学生体会由远及近位置的变化，看到的范围越来越小，发展学生的空间观念。三、学生分析学校的教学条件较好，上课都利用多媒体教室等现代化的教学设备。但学生大多数家庭条件不很好，素质相对来说

2、一般。学生经历了近四年的学习，本班大部分学生学习积极性较高，学习能力一般。在学习本节课前学生已有了相关的生活经验和初步的空间想象能力。四、教学目标：1、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。3、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。五、学具准备：每小组一个或两个小包装盒（如牙膏盒、药盒等均可）。教具准备：多媒体课件，数码相机，自备节日礼物几份，六、教学过程：（一）、分辨激发观察兴趣 1、课件出示几张相片。师：是哪儿？对，是我们的学校，为什么同是校园而景物有

3、所不同呢？谁能猜出老师是站在哪个位置拍照出来的？学生回答后，说说自己怎样观察和分辨出来的。2、同一个物体从不同位置来观察，所观察到的结果是不一样的。在生活中你有过这样的经历吗？3.揭示并板书课题：观察物体。今天，就带着你们丰富的生活经验来学习观察物体。（设计意图：本环节是看相片猜拍照者的位置，一方面相片中熟悉的环境和明显的特征能激发学生学习数学的兴趣，给学生“动口”的机会，创造良好的学习氛围，另一方面学生在观察现场拍照的环节中，直观地感受到数学就在我们身边，促使学生全面地体验和学习“观察物体”。）二、探究引发数学思考1、师在讲台上摆出节日礼物，五一劳动节快到了，看到同学们既能补充课题并板书节日

4、礼物，让生蹲着、坐着、站着观察，并交流。师现场利用数码相机从三个不同的角度拍出三张照片投影在屏幕上，让学生直观地认识到拍照者的位置不同，所拍出的照片就有所不同。2、出示教材P56的主题图，利用情境教学。（1）奇奇10岁生日了，他家的桌上摆满了朋友们送来的礼物。小狗贝贝好奇地想看个究竟。（2）小组讨论，请按贝贝四次看礼物的顺序，在书上标出结果来。（3）交流分享探究学习的体会。（4）请与同学交流，在生活中是否也有过这样的经历？（设计意图：通过师生、生生的互动，从教师指导到放手让学生迁移的学习过程中，逐步体验并学会观察的方法，体现“动态”的教与学。在有趣生动的情境教学中，激发学生学好数学的自信，培养

5、学生空间想象能力，为接下来的独立观察作好方法上的指导与铺垫。）三、体验展现创新能力1、四人小组合作观察，在桌上放一自带学具（牙膏盒等包装盒也可）。师：请小组成员运用刚才的观察方法，在不同位置观察我们身边的物体，说一说各自看到的物体形状。你能与合作伙伴按要求摆一摆一些物体吗？（设计意图：这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点，结合课堂“动态”地生成新知，整个过程让学生“动口”、“动手”，教师给予中肯的评价。对于空间观念较薄弱的学生，要注意他们的拼摆过程，以及积极参与操作的程度多给予关注。）23、师：我班的小组活动学习真棒!请大家用轻松愉悦的心情欣赏古

6、诗题西林壁（配画面）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。请思考：这首古诗是什么意思？你能描述一下吗？联系我们今天的数学课想一想，与我们这节课“观察物体”有什么联系吗？（设计意图：在这一环节的学习中，将数学知识和语文知识相联系，实现了学科整合的教学模式，让学生展现创新思维的火花，使学生感受到“数学无处不在”。）4、“说一说”教材P57，比较两幅图，哪幅是在A点处看到的？哪幅是在B点处看到的？讨论交流得出结论：小明越走近房子，看到的树越（ ）。5、“试一试”教材P57，请分别画出小明站在A，B位置时所能看到的树的范围。（评价方式：这个环节对学生学习数学基础知识(动笔)

7、进行公正合理的评价。）6、播放2005年10月12日我国成功发射“神州六号”载人宇宙飞船的课件，王记者在发射现场拍了几张照片，可不小心将顺序打乱了，你能按拍摄的先后顺序给它们编号吗？（设计意图：以上活动以教师引导为主，主要促使学生掌握正确的观察方法。但学生究竟有没有真正地掌握，光靠嘴上说是远远不够的，我根据本课学习内容的特点，挖掘数学素材，让学生有更深刻的亲身体验。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我展示了拍照“神六”的情境课件，一方面渗透爱国主义教育，另一方面通过观察活动，体验并亲历“观察物体”这个

8、知识的形成过程。） 四、实践提升数学价值1、摄影大赛（课件）：猴子和兔子对景点进行不同角度拍摄，请找出各摄影作品的作者是谁？2、出示几张本节课小组学习活动的照片，请说一说照片是从哪个角度拍的？（设计意图：我结合教材，以学生眼前的教室和互动学习为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。） 五、知识应用：1、做家居设计大师：请利用家中已有的家庭饰物，怎样设计、摆放、布置家居更美观？2、亲子活动：利用假日与家人从不同角度一起捕捉浪漫之城珠海的美景。（设计意图：数学课程标准要求“人人学有价值的数学”，这一教学环节的设计，充分体现了数学与生活实际的联系，使学生将所学知识及时运用到现实生活中，同时也更进一步地激发学生的学习热情。）3、通过今天的观察物体活动，请同学们分享学习收获。评出最佳学习小组，奖励“与书本外形相同的礼物”，拆开礼物，小组成员各得一支圆珠笔。（设计意图及评价方式：本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参与，为学生提供充足的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间，让学生在观察活动中自主探究，体验空