九年级化学-金属和金属材料讲学案及思维导图

1、金属和金属材料讲学案【本课思想导图】课题 1 金属材料教学【教学设计思路】根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识， 学习难度不大。 为维护课标的严肃性， 教学忌拔高知识难度， 但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。 从方法和情感层面获得加强和熏陶， 不失为一种教学创新。这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、 归纳分析等训练；还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。同时，本课题

2、教材联系学生生活常识较多。为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。【教学目标】知识与技能：1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。过程与方法：1、引导学生自主实验探究金属的物

3、理性质（重点探究导电、导热性等）。2、通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。3、通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。情感态度与价值观：1、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。2、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。【教学重点】 1、引导自主探究金属的物理性质。2 、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。【教学方法】 引导探究；指导调察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。【仪器、药品及其它】1、学生收集日常生活中的金属材料。2、学生查阅有关金属材料

4、发展前景资料。3、酒精灯、火柴、干电池、导线、小灯泡、砂纸、铜丝、铁丝、铝丝、铁架台、黄铜、铜、焊锡、锡、铁片、铅、铝片、铝合金。4、教师制作多媒体课件。课时安排：2 课时教学过程点 评第一课时采撷短小、创设情境精致的历1912 年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可史故事， 点是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867 年冬天，俄国彼得堡海军燃学生的学习热情！仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？生活中处在日常生活中，你

5、碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出处有化学！来听听。及时整理。现在，你最想知道哪些关于金属材料的知识？活动探究金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金属和非金属材料， 自己确定研究方案，从光泽、 硬度、导电性、 导热性、 延展性、熔点等多方面进行比较。现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？【知识共享】在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？你能设计出更别致变讲台为的用途吗？有兴趣的同学，请你走上讲台，为我们做一次精彩的演说！ 现在，你知师生的活道金属材料的物理性质和用途有哪些关系了吗？动舞台。【归纳整合】通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么

6、全新的体验？第二 课 时【师生交流】要把“神舟” 5 号飞船（如图）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飞行速度达到每秒适时应用8 公里以上才行。 在这样快的速度下， 火箭外壳与大气摩擦将会产生上千度的高温。与此同时， 当火箭发动机工作时，sts渗透教还要喷出几千度的高温气流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上的高温。育。（可访问： /newent/shzhwh/shzhwh.html）结合教材表8-1 ，谈谈你的想法： 事实上， 目前已制得的纯金属只有90 余种。由于科学技术的日新月异，仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防自

7、然过渡。技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。【活动探究】 合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金属材料，自己确定研究方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？【拓展探究】 设计与辩论： 综合考虑飞行中火箭的实际情况：设计出制造火箭外在应用中壳所用材料的物理指标；公开辩论所设计物理指标的可行性。领会知识。【归纳整合】通过本节课的研究，学到了哪些知识？有什么全新的体验？【点评】上面两节课以学生自主探究解决金属材料的课题为中心，引导学生从故事化的教学情境入手，由学生提出探究目的和方案，并用交流、实验、设

8、计、辩论等方式，得出如何区分常见的金属和非金属以及金属物理性质与用途的关系，由学生熟悉的“神舟”5 号飞船上天事件， 自然过渡到探究合金的相关知识，进而迁移到设计火箭外壳材料的物理指标。这样创设的教学环节既生动真实又可行，符合学生的认知规律和探究性学习要求。两节课有四个明显特点：一是由学生提出教学目标，即教学目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎么做、做什么； 二是学生的自主活动充分，参与面广、参与程度深；三是教师在多样化的教学方式下，于潜移默化中引领学生转变学习方式；四是多次、适时应用sts渗透教育，使学生体验到学习化学的价值和乐趣。课题 2 金属的化学性质

9、【教学目标】知识与技能：1. 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2. 初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。3. 熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）过程与方法：1. 体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。2. 学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感、态度与价值观：1. 发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。2. 感受科学探究对知识建构的

10、重要意义。3. 体验合作学习和共同竞争的愉悦。【学习重点】1. 金属活动性顺序知识有意义的建构。2.认识部分金属重要化学性质（与氧气反应， 与盐酸、 稀硫酸反应及金属间的置换）。【学习难点】对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的【基本策略】在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。基本流程：猜想与探究观察与检验分析与归纳解释与结论【教学准备】1. 据全班人数分为八个实验组：各组备：镁、铝、锌、铁、铜等金属（粗丝或条，有条件老师备银丝）2. 老师预先制作好的铜树，银树，教师准备三角架，酒精灯，石棉网3. 写好 mg、al 、zn、fe、 cu、ag、au 的卡片，

11、（每组一套，预先准备好粘贴，展示）。4. 多媒体课件及探究记录，评价记录表。5. 与学生协商， 确定好评价标准， 等级（评价后的统计， 表扬具时间的多少可放课后） 。教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引导读：提出思考问题。读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它明确目的，关入金属如何？化学性质有什么共性和差异注重点。性？规律怎样？情演示：外观相似的四片金进行“猜金属”游戏， 激发好奇心与景属片（ mg、al 、 zn、fe，观察现象，猜测金属求知欲，激励创编号）置于铁三角架上灼据学生展示猜出的探究激情，并设烧，由学生根据现象猜出结果进行互动评学习在真实的金属名称。价学生很难完全情景中

12、发现规猜准，多数根据“燃烧”律和问题。以仅猜出“ mg”。存在“问题”为探究留下悬念。规导思： 1. 同学们在猜金讨论金属的共性与差异性mg、al 、zn、这一过程，律属的游戏中，发现了它fe 都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初学生仅能 从建们化学性质的共性和差步归纳活动性： mgal、zn、 fe最基本的认知构异性吗？ 2. 通过发现，讨论与发现：学生从教材及生活中经验：层次初步归纳1我们能粗略确定这些金“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸少量金属的活属的活动性吗？露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归动性顺序，存为了寻找差异性和规纳规律并互动评价。在的问题，继律性，我们是否还可以活动性： m

13、g、alfe 、cuau续为后续的探根据以前的学习、生活或： mgal、 zn、 fecuau究留下悬念经验来寻找规律呢？发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。问引导联想：上述探究初将不同的探究题步找出了一些金属的化讨论：方法通过学生链学性质和活动性规律，1、这一的亲身体验搭接但要更广泛探究金属活现象能建联结的桥动性顺序规律，须另辟否反映梁，同时发展蹊径进行探究。出镁、锌运用已有知识多媒体引导：（在第七的活动性顺序？探究新知识的单元探究酸雨的模拟实2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、能力，发展学验时已经留下伏笔）铜等金属的活动性？生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维略

14、。规引导学生对新的探究进讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？进一步学习科律行猜想、设计、结果预剧烈程度；原因如何？学探究的基本建测猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、方法，发展学构稀硫酸）中的可能化学行为？生严谨的科学2设计：用酸性的二氧化硫溶液探究不便，态度和作风，选择盐酸、稀硫酸；控制的条件酸为规律的建构足量，浓度同；为观察较准确，金属质向更深层次发量大致等；注意观察反应剧烈程度，可展对反应时间作记录或估计。示范：操作的规范以及组内合作探究并填写探究记录表（打印）通过自己的实如何检验产生的气体表一：金属与稀盐酸反应：践，检验自己金属现象及反应时间生成物的猜想，发展方程式mg合作精神，体z

15、n验探究乐趣。fecu表二：金属与稀硫酸反应：（表略）引导对信息进行处理，各组交流获取的信息：使学生享受自并获取结论。1. 能与稀硫酸、盐酸反应及不能反应的金己获得成功的属。快乐，更深层2. 反应的剧烈程度与速率 （差异大的讨论）次对知识进行分组：建构活泼金属（可与盐酸等反应） ：mg zn fe不活泼金属（不与盐酸等反应）：cu活动性：mgznfecu展示结论并互动评价：导思：同学们，你们的观看动画，对照自己的探究反思：创设轻松和谐观察真实可靠吗？的探究氛围，多媒体 flash 动画：发展学生想象“金属与盐酸反应的比力，将真实事较”物以“图景“形式与学生的认知特点协调。规问题延伸：一些金属不

16、讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应启迪学生客观律能与盐酸或稀硫酸反猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的真实的认识问建应，如铜和银，如何解活动性顺序确定的困难。题，发展学生构决确定它们之间活动性设计探究方案：严谨的科学态3顺序的困难？既可以按教材的方案设计，也可以自己度，为学生的要求：对铝、铜、银活创新设计，但记录必须真实。创新留下空间动性顺序的探究：（当学生提出用ag 与硫酸铜溶液反应， 不1、设计探究方案可否认方案的合理性，若有条件，教师应2、预测实验现象事先作好准备）3、作出合理判断提示：铝表面必须打磨学生探究并将探究结果填写于自己设计的使学生更进一展示：铜与硝酸银反应探究记录表中（其中

17、之一）：步体验获得成样品银树，铝与硫归纳活动性： alcuag功的愉悦酸铜溶液反应的样品实验现象方程式更深层次建构铜树。（若有条件，规律铜与硝酸银溶液演示银与硫酸铜溶液反应）铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液展示结论，互动评价导行：我们作出了这么进行“玩卡片”游戏：学生互动，将卡片以“玩“的形多探究，但规律还是零按自己分析、归纳的活动性顺序粘贴成序式用卡片排序碎的，请同学们用卡片列创设一个思维将已经探究的规律归纳展示、评价：的载体，发展起来mgalznfecuagau学生分析、归交流、讨论排序的理由和依据纳、综合处理方法和能力规导思：更多的金属活动读教材（多媒体）金属活动性顺序：以背景介绍启律性怎样

18、呢？迪学生学习科建背景介绍：科学家类似k ca na mg al zn fe sn pb (h)cu hg au学家严谨的科构于我们的探究，进行了pt au学作风和探究4认真的去伪存真，由表精神，形成金及里的分析，总结出了属活动性顺序金属活动性顺序金属活动性由强渐弱的完整规律启迪：对金属活动性顺讨论并确定简洁语言归纳：用简洁的语言序，同学们发现了什越在前面越活泼，氢前金属置换氢；转换和表述，么？对判断金属活动性金属之间互置换，溶液里面可探寻。解决记忆困难提供了什么依据？并使认知化。运用与深化问题：有种金属。x、 y、z 三讨论：（ 1）氢的活动性排x 后， y、 z 之前的依据？（ 2）假如只

19、告之“将y 放入 z 的化合物溶液中无变化”能否得出结论？你是如何思维的？1. 知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。小 2. 金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。结 3. 活动性判断与应用（见归纳）。实1.实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据（ 1）发展学生践是什么？（ 2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、运用知识解决与钠？问题的能力创2.设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些方法？（ 2）对知识的新3.要证明铁、铜、银的活动性（1）提供一种单质两种溶液，如何设价值，内涵等计？（ 2）提供一种溶液，两种单质，如何设计？延伸，扩展学4.

20、计算等质量的 mg、 zn、fe 与足量稀盐酸反应生成氢气的质量比，生认知领域。并依据探究过程中粗略测得的反应速率，在坐标图中，粗略绘出（ 3）持续发展反应时间与产生氢气质量的关系图（金属质量自己决定）。学生好奇心和5.看一看学校、家庭、工厂铁器、铜制品等如何保存，想一想这些探究精神。与金属活动性顺序是否有关？（答案略）【课后反思】：本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋， 控制探究的进程较难。

21、 课堂各种活动亦应作好更充分的准备， 多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、 稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间），效果可能更好。课题 3 金属资源的利用和保护教学目标知道一些常见的金属 （铁）等矿物， 了解从铁矿石中将铁还原出来的方法； 了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和方法。增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值； 保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲， 培养学习化学的兴趣， 树立珍惜资源、爱

22、护环境、合理使用化学物质的观念。教学重点 ：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。教学难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。实验准备教师： 多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、生锈的铁丝、不能用的水龙头等。学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。教学方法收集资料

23、，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。教学设计教学 过 程点 评实验导入第一课时铁的冶炼以实验回顾金属活教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，动性有关知识，做分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不好铺垫。能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。交流展示学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有 实物参观，资源共关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使享。用的铁矿石陨铁等其他矿石样品。指导阅读培养学生爱祖国的阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清思想，

24、关注与化学楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。有关的社会问题。讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实讨论交流，形成共验。讨论：实验前先通入一氧化碳的原因；尾气处理办法；分析识。工业炼铁的原理；分析原料产物是否为纯净物；得出哪些结论等。例题自学：指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题指导方法，合作学后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。习。例题剖析：多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物领悟开窍。质等。自主评价：学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，及时评价激励信教师总评。心。升华训练举一反三，融会贯在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关通。的计算的应用。第二课时金属资源的保护实物导入容易受。导入课题：出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析能否使用。学生展示：由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品利于培养动手、动展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。口、交流合作能力。讨论交流：畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。自主评价：推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验自主评价，增强信的成败，推广到工业、农业和各