人教版八年级下册《大雁归来》教学设计

1、大雁归来教学设计公安县闸口初级中学赵萍【教学内容分析】大雁归来一文是人教版八年级下册第三单元第 14 课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时

2、候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念） ，由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。

3、因此我确立了如下教学目标。【教学目标】1、熟读课文，了解大雁的相关生活习性2、体味文章优美的语言，感受作者的爱鸟之情，培养学生爱护野生动物的意识。【教学重难点】体味文章优美的语言，感受作者的爱鸟之情，培养学生爱护野生动物的意识。【分析】本文是一篇知识散文，介绍了大雁的生活习性，但是，文章的侧重点不在于介绍知识而在抒发情感。因此，我把教学目标设置了两个层级，在了解知识的基础上对学生进行语文能力的培养，把握作者情怀，培养学生环保意识。依据此，我把第二个教学目标确立为本节课的教学重难点。第 1 页共 5 页【 代教学媒体与 源的 与 用】多媒体 件、交互式 子白板【教学 施 程】一、 文引入 大雁1

4、、 言引入：出生在江南的我， 于雁的最初印象是小 候背的 文：秋天到了，一群大雁往南 ，一会儿排成个“人”字，一会儿后来在 多古 文中也看到了“雁”的身影，同学 你 能 与雁有关的 句？2、指名 句，学生回答后用多媒体出示：征蓬出 塞， 雁入胡天。王 使至塞上 万里送秋雁， 此可以酣高楼。李白宣州 眺楼 校 叔云 何 达 ? 雁洛阳 。王湾次北固山下塞下秋来 景异，衡阳雁去无留意。范仲淹 家傲西 烈， 空雁叫霜晨月。霜晨月， 蹄声碎，喇叭声咽。毛 秦娥娄山关【 文 程 准要求中学生 古 文有一定的 累，但每个学生的 累量各有不同， 累的板 构也各不相同，在 入 ，使用多媒体出示有关雁的 句，能

5、 学生已有的 文 累有一个 横的板 ，起到深化明晰的作用，也能 激 学生 累古 文的 趣， 入新 。 】3、 句， 渡。 于雁，我 大多是一些久 的 ，今天我 学 美国 保主 者利奥波德所写的一篇知 散文， 我 一起走近大雁。（板 ：大雁 来）二、知 接知大雁1、 ， 疑：“大雁”什么 候“ 来”？回到了什么地方？ “ 来”有什么 的情味？2、熟 文， 你从 文中了解到关于大雁的哪些生活 性？3、学生回答后，多媒体 件 展示：来的季 是三月春天 行的路 是笔直的三月的大雁一触到水就叫，喧嚷第 2 页共 5 页十一月份的大雁一声不吭爱寻食玉米粒常六只列队飞四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹大雁具有联合

6、的观念【此处运用多媒体课件，主要是使学生零散的知识更趋于结构化，对全文的知识点有概括的作用】4、多媒体知识链接：百度百科大雁大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称；一种大型游禽，体型流线型。嘴宽而厚， 嘴甲比较宽阔， 啮缘有较钝的栉状突起。 成雁体重 56 千克，大的可达 12 千克。纯种大雁额部没有肉质突起， 人工驯养的因为是大雁与家鹅杂交的， 故额部有肉质突起。尾部与家鹅有明显区别， 大雁尾部下方成流线型向上， 而家鹅尾部下坠。雌雄羽色相似，多数呈淡灰褐色，有斑纹。大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年

7、春分后飞回北方繁殖，寒露后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”。大雁的飞行路线是笔直的。中国常见的有鸿雁、灰雁、豆雁、白额雁等。雁队成 6 只，或以 6 只的倍数组成，雁群是一些家庭，或者说是一些群的聚合体。【运用多媒体链接课外，拓展学生视野，并通过课文与课外知识的对比阅读，一方面强化学生对大雁生活习性的了解， 另一方面也感受作者的文字风格侧重抒情的知识散文与纯说明性文字的不同，为下面教学突破难点做铺垫】三、品味语言赏大雁1、过渡：在作者的介绍中，你最喜欢哪段文字？2、指名朗读，并说说你喜欢的理由。3、学生交流后重点指导下列句子

8、的赏析，品味作者的情感它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低的在沼泽和草地上空曲折的穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，第 3 页共 5 页 于慢慢扇 着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。第一群大雁一旦来到 里，它 便向每一群迁徙的雁群喧嚷着 出邀 。那接着而来的低 ，是它 在 述食物的价 。在 种每年一度的迁徙中， 整个大 所 得的是从3 月的天空洒下来的一首有益无 的 着野性的 歌。4、多媒体 播放：雁群翔空【通 析 言感受雁群的情趣，

9、学生以丰富的 想与想像，再适 用多媒体 以 ，从 的角度以展示雁的 美之 ，听 与 交融，更能激 学生 雁的喜 之情，帮助 化教学重点】5、小 渡：看着雁群翔空的 美画面，品着作者 美的文字，此 ，我 仿佛置身在美 的大自然中，仿佛置身在作者威斯康星的沙子 ，你感受到了些什么？四、探究主旨 大雁1、 渡 : 除了上述 些句子你 能从哪些地方的感受到作者 雁的喜 ？2、学生交流后， ：“我 的” 有 烈的情感； 孤雁“感 ”；以大雁入住 荣3、作者借 大雁的喜 ，想告 我 什么？4、 什么要保 野生 物？5、多媒体出示故事 接， 了下面 段文字，你有何感想？由于 境的 化 , 更是由于人 的残忍

10、, 物朋友慢慢从我 的 野消失, 从地球上消失。中国科学院生 与地理研究所提供的 料表明， 古 代500 年才有一种 。但 20 世 以来，年就有一种哺乳 物 ，是正常 速率的125 倍, 而且 一 在加 。科学家 , 在我 共同生活的家园中, 有 5025 种野生 物 ，其中我国已达390 多种。【多媒体 外 接 料，充分利用教学 源， 充 内知 的缺乏，通 一 数据 学生更 具体的感受 境在人 的干 下日益破坏的事 ， 醒学生内心的 保意 并 化， 保 野生 物不成 一句空 ，有助于突破教学 点。】五、 后小 在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有 意的，它 像人一 成一个家庭，有着人

11、一 的 情， 的 候，它 呼着旅行，喧 着 食、集会；孤独的 候，它 郁地 叫着， 徒 地 找着失去的 属。 它 的到来，宣告了春天的回 ，第 4 页共 5 页它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。 作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。【教学评价与反思】大雁归来是人教版八年级下册文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂

12、，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢？知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色，是否可以从此入手？仔细斟酌后，决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“导入感知知识性品味形象性感受抒情性把握主旨”为教学思路进行教学，实现了教学目标。一、有准备的课才上得有滋味。 这是一篇阅读课文， 课前，我布置学生进行了自学，学生预习得特别认真，对课文熟悉到了一定程度，避免了老师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参与课堂，教学效率得到提高。二、本文的教学重点是把握作者的情怀。首先，在品味形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。其次，通过分析