八年级语文：《黄生借书说》教学设计

1、黄生借书说教学设计启德学校李律一、教学目标1、学会解释相关文言字词，熟练掌握文中出现的古今异义和一词多义现象。2、在教师指导下，理清课文结构，领会作者对比鲜明的写作手法。3、理解作者“书非借不能读”的观点，思考客观条件与主观态度对学习成功与否的影响。（说明：第一教学目标属于“知识与技能”方面，突出文言课文学习的特点，督促学生养成良好的文言学习习惯；第二教学目标是强调“过程与方法” ，考虑到学生的学习基础，设计在教师的指导下理清课文的脉络结构， 从中体会作者对比鲜明的写作手法； 第三教学目标指向“情感态度与价值观” 的提升，并根据学生情况，在基础认知程度上加深对于课文深层含义的理解。）课时安排：

2、 3 课时二、教学重点与难点1、重点：解释相关文言字词，掌握文中出现的古今异义和一词多义现象；理清课文结构，领会作者对比鲜明的写作手法。理解作者“书非借不能读”的观点。2、难点：思考客观条件与主观态度对学习成功与否的影响。（说明：根据这个班级学生的学习情况，教学的重点放在通过教师的指导，理清课文结构，弄懂课文的大意，掌握文言词汇知识与对比的写作手法， 在这基础上， 让学生理解 “书非借不能读”的观点；并根据学生的学习现状，通过对“幸与不幸”的深入分析，在基础认知程度上加深对于课文深层含义的理解。 ）三、学生情况分析：这个班级从2009 年组建以来，经过了一个半学年的初中语文学习。由于工读教育的

3、特殊性，不断有学生中途加入班级，人数从一开始的8 人，上升到现在的18 人。对于掌握学生长期的学习情况十分不利。通过几次测验考试，大致能了解学生的学习情况。总体上看，这个班级的存在两极分化现象，学生学习基础与学习习惯较差，中下水平的学生人数较庞大。学习优秀者4 人，处在中等水平的学生有7 人，有待进步提高的学生达7 人。四、教材情况分析1、黄生借书说这篇课文是隶属于最新教材八年级第一学期第六单元：“为学有道”单元的第三篇讲读课文。主要探讨了读书人应该具备的学习态度，积累掌握文言词汇与语法，并要求领会对比论证的写作手法。2、黄生借书说的思维导图。（打印略）（说明： 思维导图所呈现的是整个课文所涉

4、及的内容， 并不是所有的内容都要在课堂当中讲到，而是根据具体情况需要，选择适当的内容进行教学）五、教学过程教学环节教师活动设计学生活动预设设计意图导入新课1、展示中学生读书1、观看图表（表达观从调查问卷与日常生激发兴趣习惯问卷调查（ 2006点）活入手，激发学生对文第 1 页共 3 页解释字词疏通大意研读课文梳理结构深入理解讨论思考年）图表分析结果，重点介绍“图书来源”这一题的饼图。2、在日常生活中，你所看的书又是来自哪里呢？你觉得买来的书与借来的书， 哪一种读起来更有效率？3、今天学习的这篇课文黄生借书说 ，作者表达了怎样的观点呢？是否和你的想法一致？1、布置学生轻声朗读课文。检查学生的朗读

5、情况，并强调部分字词的读音。2、文言字词解释并掌握古今异义和一字多义。3、参考课下注释与补充注释，疏通文章大意。1、明确本文的中心论点是：“书非借不能读也”。2、为了证明这一观点，作者从那几个方面着笔论述？（难点是理解第三段也是在论述中心论点）3、梳理作者证明中心论点的行文结构。 帮助学生领会作者对比论证的写作手法。1、提问：第四段是否在论证中心论点？1）第四段是否有对比2、自由发言，表达观本的阅读兴趣， 为后面点。的学习做铺垫。1）买来的书更有效率。2) 借 来 的 书 更 有 效率。3) 平时不太看书。1、轻声朗读课文，标强调养成良好的文言注字词读音学习习惯； 考虑到学生2、养成文言学习习

6、惯，的学习基础， 补充注释学习并背诵课下注释与翻译，帮助疏通文章和补充注释大意。3、分组疏通文章大意在课堂上汇报交流。1、自由发言，寻找本1、为了完成教学目标文可能的中心论点。中关于对比写作手法2、再次默读课文，回的领会，文章结构的梳答作者论述中心论点理十分必要。 只有在清的具体内容相关语句。晰的文章结构下才能3、第二段的行文结构看出鲜明的对比手法梳理。运用。1）三个反例2、采用引导教学的方2）“非独书为然，天法，协助学生掌握梳理下物皆然。 ”说说作者文章结构。写这段话的理由。4、判断第三段是否论证中心论点， 然后对第三段的行文结构进行梳理5、通过板书，发现对比论证的写作手法。1、学生复习概括

7、第四1、对于第四段对比手段的大意。法的理解学习， 是为了回答第四段是否在论考察学生前两段的学第 2 页共 3 页论证？找出相关语句。证中心论点， 并说明理2）第四段论证的观点由。是否是中心论点？2、小组讨论“幸与不3、提问：“然则予固幸” 。（黄生以及其他不幸而遇张乎， 生固不人）幸而遇予乎？” 问号意味着什么意思？4、提问：黄生到底是不是幸运的人？5 提出“幸与不幸”的对比。讨论客观环境与主观态度对学习的影响布置作业1、抄写“补充注释”完成作业学习反馈2、抄写并背诵课文，借助注释翻译全文。3、以如果我是袁枚，我会不会把书借给黄生为题，写一篇 150字的感想。习是否到位。2、本环节最重要的是引发学生讨论如何判断“幸和不幸” ？从而让学生认识到主观态度在学习中的重要性。开放性的作业激发学生动脑思考。六、板书设计（简要）1、第一课时：袁枚：清代文学家。字子才，号简斋，又号随园主人。黄生：黄允修。袁枚的学生。年轻好学，但家境不佳。说：一种文体。用来发表作者对于某一事情的看法。（难写字点拨）2、第二课时：古