初中八年级语文《归园田居》(其一)教学设计与反思

1、归园田居（其一）教学设计与反思教学目 ：1. 通 揣摩 言、想象画面与体味情感来 古典 歌情景交融意境的能力。2. 陶渊明的精神世界，提高学生的思辨能力与探究能力。教学步 ：一、 入 二、知 回 桃花源 ： 岸数百步，中无 ，芳草 美，落英 。五柳先生 ：不慕荣利 酒： 在人境，而无 喧， 君何能 ？心 地自偏。 园田居种豆南山下种豆南山下， 草盛豆苗稀。 衣沾不足惜， 但使愿无 。小 陶渊明特点：志趣高尚 官 于 三、研 全 （一）朗 全 ， 出 情（全班 、教 范 ）（二）研 歌，品味真情以“ ”字 核心研 全 1、 何而 ？性本 丘山守拙 园田2、 从何而 ？（ 网、樊 ）3、 向何 ？

2、 人笔下的田园 光是怎 的？第 1 页共 3 页你最喜欢的诗句是什么？发挥想象力，用自己的语言描绘诗人笔下的田园风光。要求：要素齐全，想象合理，描绘生动4、 归去如何？鉴赏“复得返自然”，体会重回大自然的自在、自得、自乐之情。（三）小结诗歌，回味归情四、讨论我们如何看待陶渊明的归隐？（自圆其说，言之成理即可）五、布置作业从归园田居五首和归去来兮辞看陶渊明的精神世界。（不少于1000 字）六、结语：构建自己的心灵家园归园田居（其一）教学反思归园田居是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时紧扣一个“归”字展开，如为何归、从何归、归向何

3、、归去何， 从“归” 来鉴赏诗人的情感， 体会他的精神追求， 教学思路较清晰，重点比较突出， 流程也很顺畅。 但这节公开课， 教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：反思一：关于教学目标的设立这节课的预设教学目标有两个：一是初步学会鉴赏诗歌的方法；二是探究陶渊明的精神世界。 归园田居是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统， 必须根据高一学生的特点确立教学目标。基于这些考虑， 这节课的教学目标确立为 “通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力”，就教学

4、效果来说， 这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它对于学生今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。陶渊明是学生比较熟悉的诗人，初中已学过桃花源记、五柳先生传和饮酒、 归园田居其三等篇目，学生对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了一定的了第 2 页共 3 页解，为了提升他们的探究能力，设置了讨论环节，让他们就“陶渊明的归隐”发表自己的看法，同时，布置课后作业，让学生到网上查找相关资料，继续探究陶渊明的精神世界。反思二：关于教学的预设与生成归园田居 上课时间为一课时，主要训练学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插知识回顾和对诗歌的反复朗读。在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授， 知识回顾、朗读、讨论等环节都能较好地进行，但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田园风光， 鉴赏诗句和描绘整体画面对学生来说是有相当的难度的。如学生不一定能鉴赏出田园风光的美， 描绘画面可能顺序不当、想象不足或流于翻译诗句等，这些都要在教学过程中及时调整的。教师虽然预设了学生可能出现的一些问题，但具体的点拨要很到位，这点，我在上课时的处理是有待提高的。 希望在今后的教学过程中适当预设， 及时点拨， 注重教学的生成过程。教