初中语文案例名称《桥之美》

1、案例名称桥之美科目：语文教学对象：八年级（1）班课时：一课时提供者：崔恒君单位：西宁市南川西路中学一、教学内容分析（ 简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）1 、桥之美是一篇科学小品文。即文章先指出在画家的眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美” ，然后举正反实例来具体说明这个看法。2、本文近似于一篇阐述事理的说明文，但大量的描写与抒情又很难把它划归为说明文，可把它作为散文来阅读，其目的是和中国石拱桥中的描写作比较，来发现它的粗疏、不够细致和主观感情色彩的淡化，而这正是说明文里的描写性文字的特点。3、文章作者独特的写作视觉使这篇文章在说明事物对象时多了一些

2、人文的描写和主观的感受，这需要老师和学生细细品味，多角度的感受文章带给我们的美的感受，让学生学会观察，学会发现生活美的事物，学会传达美的信息，这是学习这篇文章的真正目的。二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述 ）1、学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用“桥之美”。2、明确小品文的文体特点带有一定说明性的小品文。3、掌握本文的语言特点描写细致、情景交融。4、学会观察，学会发现，学会感受，学会表达。三、学习者特征分析（ 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最

3、好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等 ）对于八年级的学生他们才开始阅读说明文，而本文又界于说明文和散文之间，所以阅读有一定难度，再加上所教授班级的学生阅读水平层次不同，理解能力也有差异，因此必须采用整体感知，深入阅读，阅读指导，细处揣摩，再加上比较阅读来完善学习过程。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）在教学技能与教学策略上，我采用学生圈点勾画方法；还运用学生小组讨论，合作探究，教师点拨的方式组织教学，有利于突出学生的主体地位，可以让学生充分发挥他们自主性。但在小组合作探究时，有可能流于形式

4、，我们实际教学中也确实出现了这样的问题。所以，我认为我们教师是不是应该融入到小组去， 参与到学生的活动中， 和学生一起来讨论。我还担心的就是，一让学生讨论起来，学生会没完没了，甚至争辩不休，我们一定要把握好时间和节奏，并且要做到正确引导。、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点第 1 页共 7 页重点： 1、通过与中国石拱桥中语言的比较，把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。难点： 2、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学

5、生活动设计意图一、导语： 通过对中国石拱桥的学习，我们认识了中国石拱桥的一般特点和其发展状况。桥梁，不仅在交通运输事业中发挥巨大的作用，而且在美学上也有独特的魅力。让我们换个角度随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！在画家的眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式和作用就是“桥之美” 。教师引导交流（互动）1、字词落实是实现一、整体感知：语文教学活动的基默读课文，要求：础。1、快速阅读，至少两遍。2、明确说明对象，2、查生字的拼音，弄清生把握对象特征。 （因词的含义。为这个单元主要的3、了解课文主要写了什么学习任务是掌握说内容，是怎样写的？明文相关知识，多角度认识和体会生活。）第

6、 2 页共 7 页二、细处揣摩，深入阅读1）明确：“小 流水人家 ，固然具有 境之美， 其 更偏于 画的形式美”“我知 ，并非着重于将 作 大件工 品来欣 ， 也并非着眼于自李春的 州 以来的 梁的 展，而是 于 在不同 境中的多种多 的形式作用”“矛盾的 展促成 的高潮，形象的重叠和交 构成丰富的画面， 往往当任了 系二、问题设置：想象的程度及交 的角色”1）在作家看来， “ ”美在何 ？ 画“凡是起到构成及 系之关出揭示“ 之美”的文句。 作用的形象， 其 也就具 （ 2）你 此有何感想，从中得到什么了 之美。 ” 些文句揭示了启 ？“ 之美”的含 。2）明确： a、 梁除了具有 用功能外

7、， 具有 美功能；b、生活周 本身就有 含画意的景致，只是自己缺少 美的眼睛； c、文中 究 比、 化、和 等， 不光 用与 、欣 、品味“ 之美” 可以把它 作 通用的原 某一 自然 景及室内布置 行一番美的品 ；d、孤立的美固然很美， 但与周 境 和 谐 交 融 才 是 美 的 极致，让学生沉静在文本里，让他们学会真正的阅读，是新课程的要求，而且在阅读中领会作者的写作意图也是新课程的要求，只有这样他们才能学会阅读他人的同时，学会感受生活中的应该留心的地方。第 3 页共 7 页三、阅读后交流， 讨论并归纳作者的写作思路。要点提示：（一 三自然段） 先指出在画家眼里， 桥在不同环境中的多种多样

8、的形式和作三、阅读引导，理清说明顺序用就是“桥之美” 。(四 五自然段） 举茅盾故乡乌学会整理思路，学会有条理阅读后交流，讨论并归纳作者的写作思镇小河上的石桥和其他各种的阅读，对学生路。桥梁，说明桥之美。的写作是有帮助（六自然段） 列举“反面” 实的。例来具体说明桥之美的美学原理。（七自然段） 总结全文， 指出桥之美的关键。第 4 页共 7 页四、 1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇， 真是密不透风，每当期间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸， 透了一口舒畅的气。明确：其实苇丛不会 “发闷”，也不会做“深呼吸” ，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体

9、。2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝， 那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块， 即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！四、明确：杨柳拂桥是江南常见景色，作者将时间限定为杨柳刚揣摩语言， 体味本文语言的个性色彩。刚返绿发芽的早春天气， 将桥小限定为石桥， 两种景物之间的反差与对比， 形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句， 这里说 “即使碰不见晓风残月， 也令画家销魂”，是强调细柳玉石桥构成的美景本身已够动人， 不再需要别的东西来烘托。3、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横于桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。明确：意思是， 桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错； 同时，桥的颜色与流水的

10、颜色也相互映衬。 桥与流水如同一支乐曲一样是一个整体。感受语言的魅力，完成个性阅读，展现学生独特的理解能力，扩展文章内容，这是新课程的基本理念。第 5 页共 7 页五、本文是一篇带有说明性质的小品文。 它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处， 随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生五、 比较阅读的美学效果。文章语言优美，与中国石拱桥比较，说说他们在写或描写景物， 或抒发感情， 文法和内容上的区别。字极富表现力和感染力。中国石拱桥 是一篇比较规范的说明文。 它说明对象分明（石拱桥），特征清楚（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出），顺序合理，语言平实自然而又准

11、确、 严密，说明方法得当（举例子、引用、列数字、打比方等） 。六、课文小结本文对桥在美学上的意义作了较为细致的说明，从这个角度看，本文近似于一篇阐述事理的说明文。不过，文章用六、学写一段文字：大量描写与抒情的语句构成，所以我们“我身边的桥”。 这是又难以把它划归为说明文，通过与中学生对这节课的小结。国石拱桥的比较阅读，我们进一步体会到说明文语言的准确、简洁的特点。进一步让学生能够全面掌握说明文的特点，能让学生独立的阅读说明文。善于发现才能有所创造，这是所有学习活动的最终目的，所以设计次教学环节。七、教学评价设计（ 创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建

12、一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）对本教学第四环节“ 揣摩语言，体味本文语言的个性色彩”的小组评价表类别、能级810 分5 7 分5 分以下感受作品的魅力能结合自己的体会说能根据课文内容说出能说出令自己和自己出对所指定的阅读片自己对所指定阅读片特别欣赏的部分或所段的独特感受段的部分感受和性上指定阅读片段内容的的原因。某一方面。体会作者的感情能从自己的体验出能与作者在作品中表能判断出作者在作品发，与作品展开对话。达的感情产生共鸣。中流露的思想感情。八、板书设计（ 本节课的主板书 ）第 6 页共 7 页桥之美吴冠中芦苇石桥（感觉舒畅）细柳拂桥（令人销魂）桥之美长桥卧龙（宛如史诗

13、）风雨廊桥（形式独特）九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200 字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？1 、桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此

14、，我在讲本节课时因势利导，适用以读带讲的教学方法。2 、从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进、易于实施。3 、从教学流程看，用诗句导入，富有内涵；极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审判能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片英雄中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。4 、在整个教学过程的设