初中化学说课汇编

1、. 的注意事 真正好的 不是你照着一份精美的 稿去照本宣科就完事的。因 稿是静 的，而 整个也是生 有趣的 程，是有听众的，你能否打 他 在很大程度上决定你 的成 。在 中特 要注意自己的思路一定不能乱。 体思路就是教什么，怎么教， 什么要 教。在写教学 程 ， 个一定不能乱的。今天重点来和大家分享一下 注意的 :1、要 好清晰的 构。要在注意把握教材自身内容 系的条件下， 好清晰的 构。做到“ 主不 次”“ 大不 小” “ 精不 粗”。2、教学目 的确定要恰当准确全面。目 确定后， 的整体安排都要服从于教学目 ，要分析准教学的重点和 点，以及在 点的教学中如何突破或分散 点的关 与措施，培养

2、学生思 能力的策略。在 定教学目 一定要注意主体是学生，一定要以学生 主 置。3、教学 要有目 控制。整个 程 是具有启 性的 程，每个 的 都要与教学目 相呼 ，使教学目 落到 ，不搞形式。并且要注意前面 置的重点 点在教学 中要有相 的突出和解决。 前面 定的教学方法要在教学 程中有所使用。4、 整体要流 。在 的 程中，不要 于死板的 “ 1， 教学， 2 学情”感 在做 告一 ，几个 渡要自然，比如，教材分析，学情分析后，要确定目 ，可以 “基于 教材的理解，和学情的分析，我将 的教学目 定位 ”“下面我 重 重 点的 理”5、 不要宣 案。 不是宣 稿， 更不是 堂教学的 ， 省略具

3、体的 而着重 清教学 程的基本思路及理 依据， ， 略 略，主次分明，重点突出。 听众听完后能 立即明白你的整个教学思路。6、 要自信。要富有激情和个性。既然是 ， 的成分很重要。最好能 的神采 ，激情澎湃感染听众。特 是在教学 程的 候可以去丰富一下表情。使得 更加生 形象。同 要 自身 避短，体 个性。比如擅 法的教 可将你的整体框架 行板 ，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何 而不 呢?初中化学教 面 万能 稿各位 委、老 ，大家好！今天我要 的 是，我将按照以下步 行：首先 教材，其次 教法，再次 学法，最后 的是教学 程。一 教材1、本 在教材中所 的地位和作用 一 是人教版三

4、年制初中化学第. 章的内容，化学它是研究物 的 成， 构，性 以及 化 律的科学， 一 是初中化学的开始， 以后学 物 ，元素等起到了基 性的作用，. 穿于整个初中化学，所以，内容不 是第. 章的基 ，也将在今后的化学学 中都起到至关重要的作用.2、教学目 （ 1）知 与技能目 ：主要是要求学生了解. 的内容，掌握的含 ，并且学会运用. 解 解决一些化学 象和 .（ 2） 程与方法目 ： 1。通 ，培养学生的 操作能力以及 察能力。（注，只要有点 的都可以 么 ） 2。培养学生全面分析， 推理和 合 能力。（ 3） 情感 度与价 ：主要是 学生 立透 象 事物本 的 唯物主 点，体 科学 真理

5、的途径和方法。3、教学重 点根据教学大 ，教材内容 置及 今后教学的影响，本 的教学重点 理解和运用. ， 也是本 的 点。二、 教法根据教学目 的要求，教材和学生的特点，本 ，我主要采用 法， 授与 ， 与交流相 合等方法。充分利用 教具， 学生 手 或者 察教 演示 ，通 ，思考，分析， 和交流，逐步建立的概念，真正 会它的含 。再去 用，解 象，真正 事物的本 ，最后 行 系运用，牢固掌握科学知 .三 学法教学 程不 需要教 的活 ，更是学生的活 ，在教学中要注意培养学生 化学的 趣，充分 的;.二、 基本步 今天我 的 ，准 从四个方面 行： ( 一 ) 教材 基本 及其注意事 一、

6、基本要求1、扎 的教学基本功，教案完整、板 合理， 言流 。2、直接切入 ，多余 不 ，大 板 在黑板中上方。3、教学目 定 遵循“三 目 ”。4、板 、工整、大方，板 写 和 同步 行，不要等到最后再 行，不要 委等待你写板 。5、 小 能起到由厚 薄、提 挈 、画 点睛之用。.作用，迎合初中学生好奇，好 的心理特点， 他 学 的 极性和主 性，在 中老 注意指 学生重 探究性 的 和 ，提示学生 察角度到呢个， 学生多种感官 同作用，达到良好的学 效果。四、 教学 程（ 1）通 置 ， 情景，引入新 的内容。（ 2）通 探究，知道学生 ， 察， ，思考，最 得出 （ 3）解 用，拓展提高；

7、理解. 之后，运用它来解决一些化学 ，可以通 等方式，通 精 的 来巩固本 所学知 （ 4）同学生交流， ，再 。 教 与学生在交流中了解学生 知 的掌握情况，是否达到教学目 和要求等，使学生 取 化学的最深感受.通 以上教学 程的分步 施，将 点建立在 基 上 行分散，使学生易于理解和掌握，达到了 期的教学目 ，也突出了教学重点。我的 完 ， 大家！( 宜开 山、直接切 )1、教材地位分析( 承前启后、 往开来、宏 把握， 言分段、清晰、适 停 )2、教学目 ( 必 定三 目 )3、教材重点和 点 ( 透 分析教材得出，重点和 点不宜太多)(二 ) 教法 ( 教学 思路， 出教学 践、行 的

8、理 依据)常用教学方法：启 法、 授法、 分析法、分 法、 合法等 ; 教学 要密切关注学生的“最近 展区”，即“跳一跳摘桃子”。( 三 ) 学法自主学 、合作交流、 合等。( 四 ) 教学 程 ( 重要的 )1 .情景 入 ( 复 旧知 ) 、 生互 、启 思考、迁移 比、重 解析、 等。2. 板 科学、有效、 构化，小 可以不板 。新 程背景下的 ，若能注意捕捉 堂教学中的生成性 源更妙。三、 注意事 1、开 不宜 ，最好直接切入 ， 言 干脆利落。2、 程中尽量脱稿，注意与 委 行目光交流，最好面 微笑。3、 言声音宏亮、口 清楚、使用普通 ，不要重复、停 、 疑次数不能 多，注意 言的

9、 渡、承 要 ，若能做到言 意 、抑 挫 更好。4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目 、重点、 点等 条理清楚， 略得当。5、教学 程和教材分析、教法与学法各 合理分配 ，把握重点，教学 程 略 。6、教法和学法 要体 “学生 中心”的理念，一定要 学生活 起来。教学 包括复 旧 、引入新 、 生互 、启 思考、迁移 比、重 解析等。教法和学法的 立意要高，注重培养学生 散思 等能力。7、板 索分明、科学新 、版面布局合理，字号稍大、工整大方、 写速度不宜太慢。8、布置作 巩固 堂所学知 ，若作 能兼有拓展延伸旧知、引入后 新知等功能 更妙。以上 基本 及其注意事 ，希望 大家有

10、所帮助。空气 稿开 白：各位 委好，我是 xxx号考生，今天我 目是空气 一 的第一部分空气是由什么 成的，下面开始我的 ，根据新 理 我将以教什么，怎 教， 什么 教 思路，从教材分析，学情分析，教学目 ，教学重 点等几个方面 行 明，首先 一下我 教材的 。一、 教材;.空气是新人教版九年级上册教材第二单元我们周围的空气课题1。本课题是继“什么是化学”、“化学是以实验为基础的一门学科”、“实验室常见知识”等基础内容后，第一次学习和研究物质，包括物质的组成，物质的性质，物质的分类等常见的研究物质的一般方法。空气在小学科学已有接触，避免重复。课题开篇安排了实验2-1 ，一则可以学习实验操作，培

11、养观察、分析实验现象的能力 ; 二则通过领会该实验设计的意图，以便加深体会二百多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路。认识了空气的组成后，教材结合空气的例子，给出了纯净物和混合物的初步概念，由于学生还没有学习元素、分子等概念，因此这里只能给出最基本的一些知识，教学时不宜扩展。 到学习分子时， 再从组成上进一步认识这两个概念。过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。二、说学情在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空气有体积，有质量，有浮力，主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的

12、组成和重要性质，需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物质， 教师在教学中要从学生已有的知识出发， 让学生循序渐进， 逐步形成完整的空气的知识结构。使学生感觉到化学就在身边，学化学并不难。另外，由于学生尚不完全具备相应的化学知识和实验技能，对“测定空气里氧气含量”实验的全面认识会存在障碍。教学力求避免过度重视记忆和过度拓展。过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】了解空气的主要成分。初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。【过程与方法】通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，

13、了解空气的组成。通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。【情感态度与价值观】通过空气中氧气含量的测定实验，学生的分析思维能力和观察能力得到培养。通过人类认识空气的简史介绍，学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。四、说教学重难点【重点】用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。【难点】纯净物和混合物的概念及区别; 空气成分测定实验中的误差分析。过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。五、说教学方法我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法、教授法等。本节课主

14、要是实验探究法，通过设计实验，提出问题，观察现象，分析讨论，概括总结等基本环节循序渐进学习本节课。过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。六、说教学过程第一环节：投影图片，导入新课教师投影一段身边美丽的自燃环境：蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。进而提问“请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗?”引发学生讨论发言：比如“拿一个食品袋，将其自由放置，欲将其密封，发现里面有气体使其膨胀”等等。意在激发学生的学习兴趣

15、，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。过渡：既然空气无处不在，我们又离不开它，那么它到底是什么呢?由什么组成的呢?第二环节：观察探究，学习新知投影出拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并引导学生阅读课本第26 页拉瓦锡发现空气组成的故事。 仿照这个著名实验的原则，我们也来设计实验测定空气里氧气的含量。意在让学生知道实验是学习化学的基础。做实验前，教师组织学生观察实验2-1 并抢答以下问题“1. 有关仪器的名称。2. 集气瓶中有物质吗?3. 谁能说出空气的成分有哪些?”然后演示实验2-1 ，让学生观察实验现象并作好记录，得出空气中约含有1/

16、5 氧气。学生通过观察具体操作( 注意细节， 先后顺序， 速度等 ) ，分析讨论如果我们做实验时减少的体积小于1/5 的可能原因有哪些。让学生在观察和讨论中发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。教师补充为什么这个实验用红磷不用白磷、mg， s、c 等其他物质。让学生进一步理解实验，以及实验的严谨性，并体验很多理论都是在不断实验不断总结中最终得出正确的答案的。;.通过一系列的实验，讨论， 分析，最终得出空气的主要成分是由与红磷反应的气体( 氧气 ) 和与红磷不反应的气体组成。 那么根据已有的知识我们知道剩下的气体中含有氮气，那

17、么还有其他气体吗?学生阅读课本第27 页归纳总结空气的成分，意在引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范严谨的表达能力。第三环节：自主学习，巩固提高通过阅读课本第27 页，学生得出空气的成分( 按体积算 ) 是：氮气78%、氧气 21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。进而引出物质的分类： 像空气这样由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混合物，组成混合物的各种成分保持着它们各自的性质。像氮气、氧气、二氧化碳等分别只由一种物质组成，它们都是纯净物，可以用化学符号表示。 然后多举几个例子让学生加深印象，顺便做几个小练习巩固一下以上所学。第

18、四环节：课堂小结，课后探究最后，通过学生回顾本节课所学知识，师生共同总结所学内容：(1) 测定空气里氧气的含量的实验中应理解每一步操作及注意事项，会做误差分析;(2)空气的成分 ( 按体积算 ) 是：氮气 78%、氧气 21%、稀有气体 0.94%、二氧化碳 0.03%、其他气体和杂质 0.03%。 (3) 物质的分类：混合物和纯净物的概念，以及会判断一些常见的物质的类别。课下查找资料说明空气中的各个成分各有什么用途?哪些是你觉得最有趣的?七、说板书设计我的空气说课稿板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。原子的构成说课稿开场白：各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课题目是原子的

19、构成，下面开始我的说课，根据新课标理论论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。一、说教材原子的构成是鲁教版八年级全一册第3 单元构成物质的奥秘第1 节的内容。本节课主要是认识原子的内部结构。 前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性， 本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。由此“打开”原子，步步深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，藉此可以帮助学

20、生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。二、说学情通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、 原子的一些基本认识。 本节课帮助学生进一步发展上述认识， 但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相， 而学生本身又处于化学启蒙阶段， 缺乏推断原子结构的知识基础， 因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具象，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。过渡：结合教材分析和学情分析，我

21、制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福 散射实验事实为基础， 推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。根据“原子核由质子和中子构成”的结论，结合质子、中子及电子的电性、电量和质量数据，推证“质子数 = 核外电子数 =核电荷数”。以氯化钠的形成为例，初步认识电子在化学反应中的表现。通过对分子、原子、离子关系的梳理，知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以相互转化原子更“基本”。【过程与方法】通过对原子结构模型演变的历史，认识实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。【情感态度与价值观】;.通过论证原子模型的合理性， 认识到人类对微

22、观世界的认识过程是跌宕起伏的， 而科学技术的发展为这一过程提供了有力的支持。利用对汤姆森阴极射线实验和卢瑟福 散射实验的分析，培养质疑、反思精神。过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。四、说教学重难点【重点】以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福 散射实验事实为基础， 推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的 ; 通过对原子结构的探索，对原子的“基本性”加深认识。【难点】推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的; 初步认识电子在化学反应中的表现。过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。五、说教学方法我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实

23、验探究法、教授法等。本节课主要是实验探究法，通过设计实验，提出问题，观察现象，分析讨论，概括总结等基本环节循序渐进学习本节课。过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。六、说教学过程第一环节：投影图片，导入新课教师通过投影电解水的微观模拟图，让学生回忆前面学过的分子、原子的概念，以及化学变化的实质。再由化学变化的实质提出以下猜想：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢?紧接着教师提出以下几个问题：原子是一个实心球体吗?原子核带电吗?电子带电吗 ?整个原子

24、显电性吗?为什么 ?设计这样几个问题，引导学生阅读教材，了解原子的结构。第二环节：自主探究，学习新知(1) 教师播放汤姆森阴极射线实验的录像以及粒子流向正极偏折的微观模拟动画，让小组讨论后交流共享：如果你是汤姆森，如何得出“被激发的粒子不是原子，而是一种带负电的粒子，存在于所有原子中”这一结论?原子中能只有电子吗?通过分析讨论，经历“提出问题建立假设实验验证推出结论反思交流”的科学探究过程，提高学生的思辨能力和实证意识。然后展示出汤姆森的“葡萄干布丁”模型。引导学生自主构建新的原子模型，经历科学假说的建立过程，增进科学体验。(2) 学生自主学习教科书中有关卢瑟福的 粒子散射实验的相关内容，引导

25、学生讨论交流：假如你是卢瑟福，猜想原子内部应该是什么样子的呢 ?通过自学卢瑟福的 粒子散射实验，推论物质的原子是由居于中心的、带正电的、质量大的、原子核和核外电子构成的，发展学生的深层次思维，增进成功体验。然后展示出卢瑟福的“有核行星”模型，对比原子核和原子的体积，如同小蚂蚁与足球场之比。以学生熟悉的宏观事物作比，增强直观性，帮助学生体会原子核的“小”。同时也衬托出 粒子散射实验的巧妙和伟大，进一步激发学生对科学( 实验 ) 的热爱。然后给出信息：原子核又可以分为质子和中子。质子、中子、电子的带电情况和质量数据，并提问：原子中质子数和电子数有什么关系?为什么说原子的质量主要集中在原子核上?意在

26、引导学生根据提供的信息推证：质子数=核电荷数 =核外电子数，质子质量中子质量( 远大于电子质量) 。第三环节：深入学习，巩固提高教师提出问题：核外电子到底是如何排布和运动的呢?可以同学之间互相讨论交流自己想像的样子。然后给出氧原子结构示意图，并讲解：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层?有点排在第二层?各电子层上电子数目有什么规律?然后通过课本回答刚才教师提出的问题。让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的遐想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己

27、查阅有关资料。以氧原子结构示意图为例讲解原子结构示意图表示的意义：圆圈和圈内的数字表示原子核和核内质子数，弧线表示电子层，弧线上面的数字表示该层的电子数。第一电子层最多容纳2 个电子，第二电子层最多容纳8个电子， 最外层不超过8 个电子。 然后以氯原子为例，让学生互相练习说出氯原子结构示意图表示的意义。教师提问：由于电子排布的不同会带来什么规律吗 ?在化学变化中有什么影响吗 ?然后引导同学看课本并共同总结规律。然后投影演示钠与氯气发生氯化钠的动画。引导学生探究：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢 ?设计一个方案。 学生可能会设计：氯原子的最外层电子中三个电子转移到钠原子的最外

28、电子层上， 使双方最外层电子数平均，分别是 4; 氯原子的最外层 7 个电子转移到钠原子的;.最外电子层上，使双方达到稳定结构 ; 钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构。这样层层递进，生动的情景、求知欲的驱使，学生积极设计多种方案，较好地暴露了学生原有思维，有利于教师更有针对性地进行点拨引导。教师进一步提问：原子失去最外层电子或得到电子后，是否显电中性?应当叫什么 ?如何表示 ?离子是怎样形成的 ?什么叫离子 ?如何区别阳离子和阴离子 ?离子符号的书写应与原子有什么不同 ?引导学生思考和探索，并交流讨论。最终总结并投影到大屏幕上原子、离子之间的关系的表格，使学生

29、一目了然。第四环节：课堂小结，课后探究最后，通过学生回顾本节课所学知识，师生共同总结所学内容：(1) 原子的构成以及各个粒子之间的数量和质量关系。 (2) 核外电子的排布规律及意义。(3) 离子的形成。自己画出这节课的知识框架，并完成课后练习。七、说板书设计我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。如何正确书写化学方程式一、【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，如何正确书写化学方程式这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展， 并与元素符号、 化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。 它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学

30、计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：知识与技能理解化学方程式的书写原则。掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。过程与方法通过观察比较， 培养学生的观察能力; 通过讨论， 培养学生总结归纳知识的能力; 通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力 ; 通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的

31、科学态度。3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。二、【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材， 考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误( 如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等 ) 。本节课主要采用的方法是：以教师引导下的学生活动探究为主线，通过教师设疑创设情境，引发学生的思考、讨论、归纳，通过教师的讲解、介绍与引导学生小组合作交流讨论，及结合多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，试一试

32、，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。三、【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识， 教给学生获取知识的途径， 思考问题的方法， 让学生产生一种成功感， 从而提高学生学习化学的兴趣。四、【教学程序】第一步：复习设疑，导入

33、新课： ( 质量守恒定律是书写化学方程式的基础，因此，在教学开始我设计了如下的问题引导学生回顾 )1、质量守恒定律是化学反应普遍遵循的规律，质量守恒定律的内容是什么?2、为什么在化学反应中会遵循质量守恒定律?3、化学方程式使用化学式来表示化学反应的式子，我们如何正确书写化学方程式呢?第二步：引导讨论，分析原则： ( 为了使学生对书写化学方程式的原则有比较清楚地认识，我设计了这样两个问题 );.通过引导学生讨论分析，很自然的推导出了书写化学方程式的两个原则。然后通过两个例子的分析，进一步加深了学生对书写化学方程式的两个原则的理解。在引导学生讨论分析归纳总结出书写化学方程式的原则的同时，对学生进行

34、尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。第三步：教师引导，探讨写法：因为学生在此之前已经学习了许多化学反应，了解了化学反应的文字表达式和符号表达式，而化学方程式只不过是符号表达式的进一步深化和完善。因此，我引导学生由“电解水”入手探讨化学方程式的写法。在通过引导学生完善“电解水”的化学方程式的过程中，逐步渗透书写步骤，归纳书写步骤，同时渗透了对学生学习方法的指导。接着，通过几个问题的讨论，使学生对化学方程式中的条件及状态符号的作用和用法有了比较明晰的认识。同时也使学生明白了完善化学方程式的重要性。随后，通过引导回顾化学反应由“文字表达式符号表达式化学方程式”逐步演化、完善的过程，一

35、方面加深了同旧知的联系，另一方面也是学生明白了事物是逐步发展和完善的。第四步：小组合作，探讨方法：化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“p+o2 p2o5”，而后交流归纳出配平方法。为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。第五步：教师介绍，开阔视野：单一的“最小公倍数法”并

36、不能解决所有的化学问题，为了增强学生解决化学问题的能力，我向学生介绍了另一种万能方法归一法。通过一个例题讲解，三个小题的巩固训练，是学生基本掌握了这种方法。并且在后来的学习过程中此方法成为了许多学生的首选方法。为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如： “观察法”、 “奇数变偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。是学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。第六步：归纳小结，强调方法：为了使学生对本节课的重点和难点有比较清晰的认识， 我以 “氯酸钾制氧气为例” 用四句话概括了书写化学方程式的方法：

37、 “左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下写条件，箭头标气或沉淀”。这四句话进一步加深了学生对化学方程式的写法及步骤的理解和掌握。第七步：及时练习，巩固所学：为使学生切实掌握本节课的所学， 最后用十一个小题的练习加深了学生的所学。 培养了学生运用所学解决实际问题的能力。五、【板书设计】如何正确书写化学方程式一、写原则： 1 符合客观事实2遵循质量守恒定律步骤：写、配、等、注、查二、配最小公倍数法、定义法、观察法该板书设计简洁明了，条理清楚，较好的展示了本节课的教学重点和难点，给学生比较清晰的认识。六、【教后反思】本节课我采用教师引导与学生分组合作探究的方式，紧密联系学生的生活实际，运用多媒体

38、课件展示化学反应中微观粒子守衡等，较好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习化学的积极性和学习过程中的主观能动性，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。通过新知出现后的及时有针对性的练习，较好的巩固了所学。通过后来的联系发现，学生对化学方程式中的状态符号的标注存在一定的难度。在以后的教学中，应该通过展示一系列的相关化学方程式，引导学生讨论分析出状态符号的标注原则，真正的把课堂还给学生，让学生切实体验到化学学习的乐趣。元素;.开 白：各位 委好，我是 xxx号考生，今天我 目是元素，下面开始我的 ，根据新 理 我将以教什么，怎 教， 什么 教 思路，从教材分析，学情分析，教学目 ，教学重

39、 点等几个方面 行 明，首先 一下我 教材的 。一、 教材元素是新人教版教材第三 元物 构成的奥秘 3。本 分 元素，元素符号和元素周期表 介三个部分。本 是化学的“工具性” 程，是“双基”的重要 成部分， 于学生十分重要，它是以后学 化学的重要理 知 和工具。在此之前，学生已 学 了分子和原子，原子的 构，本 是 前面知 的一个延伸和后 ，而且是学 以后离子，化学式和化合价的重要基 。在教材中起着承上启下的 渡作用。 渡： 是 教材的 ，下面 一下本班学生的情况。二、 学情 于初中九年 的学生，他 的抽象 思 能力和 概括能力已 初步形成，在 堂上不喜 老 的 灌 解，希望老 建他 自主学

40、的 境， 他 展示自己的 造性和才能。本 中我多数 置 、看 ，有助于学生自主探究的学 。 渡： 合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目 ：三、 教学目 【知 与技能】1. 、碳、氧、氮等与人 密切的元素; 住并能正确 写一些元素的名称和符号;2. 初步 元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。【 程与方法】1. 通 元素概念的建构，学会从一 事物中抽象出共同特征，从而 取概念的能力;2. 通 元素与原子的区 ，学会运用 比的方法分析 ， 事物。【情感 度与价 】通 元素符号的学 ，初步形成“宏 微 符号”三重表征的化学思 方式。 渡：下面我再 一下本 的教学重 点。四、 教

41、学重 点【重点】元素的概念 ; 元素符号的 写及含 ; 能用元素周期表 取一些 信息。【 点】对元素概念的理解和元素符号的含 。 渡：教学有法，但无定法， 在得法，好的教学方法可以使学 事半功倍，下面 一下我的教学方法。五、 教学方法 了增 学生 分子、 原子等抽象粒子的理解能力， 我采用了如下几种教学方法： 多媒体教学法、 小 法、表格 法等。并通 使用投影展示，将知 体 的更加具体形象。 渡：下面 一下本 的教学 程的 。 我准 分 四个 行， 入新 ，新 教学，巩固提高，小 作 ， 次分明，重 点突出。下面我 介 我的教学 程。六、 教学 程第一 ： 入新 通 提出疑 ：缺 会引起骨 疏

42、松症，那么大家知道生活中有哪些 的物 ?教 通 投影展示几种常 的 食品( 或 物 ) 。提出疑 几种食品名称中的“ ”、“ ”指的是什么?( 分子，原子， 是?) 通 生活情境，引 学生思考，并制造 知冲突，激 学生的学 趣。第二 ：新 教学1. 建构元素概念，并区分元素与原子的概念教 提出疑 ：那么什么是元素呢?运用投影展示两 物 ：从 成上分析每 物 的共同点，学生 交流，得出 律，得出“决定元素种 的是原子中的 子数”的 。最后教 ：元素是 子数( 核 荷数 ) 相同的一 原子的 称，是用来描述物 的宏 成的，只 种 ，不 个数。 的 ，从知 上，是 学生建构元素的概念奠定基 ; 从能

43、力上，是 了培养学生思考 、分析 的能力。通 氧气、 、硫酸 ， 解物 从微 上来 是由分子、原子、离子等粒子构成的; 从宏 上来 是由元素 成的。并建构物 的 成( 或构成 ) 的关系。 帮助学生深入理解物 成与构成的关系。培养学生思考、 理解能力。2. 形成化学 化中元素种 不 的化学 念，并 元素的分 ;.教师通过投影展示：两个化学反应方程式比较反应物与生成物相比较，分子、原子、元素是否发生了变化学生分析、讨论得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变 ; 分子种类发生变化。培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。3. 认识身边物质中的元素教师组织活动学生看教材图 2 8，将构成地壳成分元

44、素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。学生观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。教师总结： 地壳中含有元素按含量排列： 氧硅铝铁钙钠钾镁。 ( 养闺女贴给哪家美 ) 元素化学性质与核外电子排布，特别是最外层电子数目有关。培养学生阅读分析能力，拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。4. 元素符号的书写及元素符号的含义教师讲解 ( 投影教材p61图 3-19) 一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签的情景。引出“元素符号”。创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。提出问题

45、 ( 投影教材p62表 3-4) 请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗?教师讲解元素符号的书写规则。并投影规范的元素符号的书写格式：培养学生发现问题的能力，图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。5. 认识元素周期表教师讲解我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。投影介绍门捷列夫。提问仔细观察元素周期表，发现规律。教师总结：元素周期表的工具性。元素周期表共有 7 横行， 18 纵列，每个横行叫做一个周期，每个纵列叫做一个主族，按核电子数递增顺序进行，

46、对于金属元素与非金属元素用不同颜色标注。进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。第三环节：巩固提高通过习题练习巩固理论知识。第四环节：小结作业归纳总结并填写“原子和元素比较表”，体会二者的区别和联系七、说板书设计我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。初中化学说课稿：二氧化碳的性质一、说教材（一）教材的地位和作用二氧化碳的性质是人教版九年级化学学科第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛

47、、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。同时，本节课的学习又为第七单元内容的展开打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1. 知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。2. 过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进

48、行整理总结。3. 情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。（三）教学重难点教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。二、说学情对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展 , 这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解；学生的观察能力不足，对实验现象的观察;.不全面；表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意；知识迁移运

49、用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观方法。三、说教法（一）教学方法1. 实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。我演示和学生实验相结合，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考。2. 谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。3. 讲解法。在做实验、提出问题引发学生思考的基础

50、上，教师进行归纳总结，对重要知识点及难点进行讲解。（二）教学用具：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、蜡烛等。四、说学法现代教育理论认为：现代的教学， 应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生 “如何思考，怎样学习”。结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：1、实验探究法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。五、说教学过程（一）导入我准备一瓶

51、碳酸饮料，打开饮料瓶盖，会有气泡出现，让学生观察发生的现象。提出问题引发学生思考：1. 气泡里气体的成分是什么？2. 在日常生活中我们应如何应用这种气体？联系实际，用贴近生活的事例引入新课，目的是为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。（二）实验探究1. 发现问题通过实例引出问题： 2000 年文昌市锦山镇有一户人家为了清理庭院旁的一口很深的枯井时，请来了两位民工，结果在清理过程中，第一位民工进去后就不省人事；第二位见状马上进去，结果也不省人事；户主见状也进去，结果三人都死在井里。 同学们猜猜可能是什么原因导致三人死亡？指导学生阅读课本相关内容， 并在小组内讨论其可能原因。教师进行总结归纳： co2不能供给呼吸，含量过大可以使人死亡，但人类要在地球上继续生存下去，为什么又离不开 co2呢？通过对实际问题的分析，逐步让学生养成看问题，不能单看表面，更重要的是学会分析问题的本质，帮助学生理解客观事物的发展时量变到一定程度，可以引起质变的哲学道理。2. 提出假设引导学生在小组内进行讨论，内容为：根据碳酸饮料的气泡及上