古诗词教学的一般步骤

1、.古诗词教学的一般步骤一、巧妙导入，激发兴趣：可采用情景导入、故事导入、成语导入、讨论导入等方式导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣。二、“读”字当先，明确节奏：通过范读、自由读、配乐读、对读、齐读等方式，读准字音、节奏、重音、声调、感情等。（读诗） 三、“化”文为“白”，理解诗歌： 要求学生从文字到内容基本理解和把握诗词，可以设计一定的思考题，启发帮助学生更好的理解诗词。 （知诗）四、相互交流，探究诗意：可采用详说、概说、直说、泛说，也可个人说，小组讨论选代表说等方式，让学生将自己对诗词的理解表达出来。（说诗）五、展开想象，体会诗境：学生在知诗、说诗的基础上，想象诗词描写的意境，体会诗词的诗

2、情画意。（想诗）六、结合背景， 感悟情感： 让学生进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，从而使学生对诗的理解达到较高的理性层次。 （悟诗）七、品读诗歌，拓展延伸：使学生在整体熟悉诗歌后会自觉地感受高超的写作艺术，带着感情，吟诵诗词，并从中受到启迪。（品诗）9 儿童诗两首教学目标：1 借助拼音读准生字“丫 ”“汲”，读读记记 “花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画 ”等词语。2 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3 背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想

3、象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1 、找几首儿童诗读一读；2 、了解水浒传里面的英雄人物。课时安排：1 课时教学过程个性教案一 。学习我想（一）创设情境，激趣导入1 此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？;. 是一个 人感 趣的 ，尤其是孩子 ， 一 能令他 所欲言，一吐 快。孩子的愿望是那么多，又那么美好， 教 从中更真切地了解学生的内心世界，拉近 生 的距离。2 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一 那 多好啊！ 不，有一个孩子就把自己的愿望写 了 里，他的愿望是

4、什么呢？赶 去 吧。（生 着 自由朗 歌）（二）初独 歌，明白大意指名分小 （注意“丫 ”、“汲 ”的 音）。自由 ， 通 ， 流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小 里所表达的美好心愿。（ 随机板 ）（三）精 歌， 入情境1 那么多愿望中，哪一个最令你神往？ 理由。2 最神往的愿望，品 一 句，想象画面。 通 句 , 好 句 , 多种感官体 歌描 的意境,学生大胆想象:把小手安在桃 枝上 , 把脚丫接在柳 根上会是怎 的情景、怎 的感 ；把眼睛装在 筝上， 会看到什么，把自己种在土地上， 会 成什么 3 想象 “我 ”是在怎 的情景下 生 些愿望？有感情地朗 。（四） 析 歌，

5、 悟写法1 生自由朗 全 ，体会 首 在表达上有什么特点？2 生交流自己的 ：每一小 都以 “我想 ”作 开 ，表达自己的梦想。每一小 里都有一个叠音 如“悠呀，悠 ”“ 呀， ” 的 句。 教 引 学生小 ：3. 生再次自由 文，感受 歌的韵律、 奏。4. 全体 。二、学 童年的水墨画（一）自由 生自由朗 全 ，理解 歌大意，在不理解的地方的打上“？ ”。;.（二）理解大意1 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2 生个别回答，教师随机板书： “街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3 分组读诗，生概括全诗大意。4 学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1. 画出文中精彩的语

6、句，反复诵读、体会。2. 欣赏交流佳句。如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖 ”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声 ”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍 ”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3 感情朗读。（四）鉴赏写法1. 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2. 交流感悟。3. 小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想 ”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美， 还有一定的故事情节性。4 模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5 生动笔习作，教师巡视。6 交流作品，师生互动点评。三。总结延伸童年， 有太多值得我们记忆、收藏的场景，请