语文版初中语文七下《15我为少男少女们歌唱》word教案(3)

1、15.我为少男少女们歌唱教学目标1深刻理解诗人对新生活的歌赞与热爱。2品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。3体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。教学重点品味形象、鲜明、优美的语言，领会诗人丰富的想象与联想。教学难点把握本诗的主旨。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课通过前几首诗歌的学习，我们已经感知到诗歌形象鲜明、想象丰富、语言精练、形式完美的特点，诗歌确实是文学女神桂冠上璀璨的明珠。何其芳的我为少男少女们歌唱是一首热情奔放的青春之歌，今天我们一起学习这首诗，来感受诗中那澎湃的热情。1二、介绍作者及诗歌写作背景何其芳，四川人。早在学生时代就从事

2、诗歌创作，20世纪 30年代初就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集预言夜歌和白天的歌等。这首诗写于 1942年 2月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。三、指导朗读，感知全诗1 请学生集体朗读这首诗。要求读准节奏，读出感情。2 请学生谈谈自己读后的感觉。( 学生发表看法，可从思想内容方面谈认识，可从创作构思方面作分析，也可从表达效果方面说感受。教师点拨、引导。)四、

3、引导学生理解诗歌内容，领悟诗歌的主旨1提问：“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是什么样的少男少女？是 20世纪 40年代延安的少男少女。诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。2 朗读诗歌的第一节，体会领悟。师生讨论交流：首先交代题目“我为少男少女们歌唱”。然后写出歌唱的内容他们好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好比“正在生长的力量”。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来、正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特色的，都是吸引我们去热爱的。”第一节诗人揭示出“少男少女”的特点

4、，明确表达了给青少年唱赞歌的理由，迸发出蓬勃的热情。3 朗读诗歌的第二、三节，体会领悟。2师生讨论交流：第一节表达直白，虽有热情但难以获得艺术感染力。这个平淡的开篇，预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，二、三两节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以命令的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。也就是说，希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。诗人希望像春风感动得青草颤抖那样曾经感动过他的所有的“快乐”和“好的思想”，都能变成歌声，“不管它像一阵微风或者一片阳光”，都要展翅飞翔，飞到年轻人的心中去找停留的地方。诗人迫切希望自己的歌声能得到“少男少女们”

5、的积极反响，使他们的心灵和自己的心灵合而为一，长久交流。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象，“一阵微风”“一片阳光”，这样写使一、二节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。4 朗读第四节，体会领悟。师生讨论交流：这一节是二、三节诗意的进一步深化。诗人写他“为少男少女们歌唱”，自己将重新变得年轻，又充满了对生活的“梦想”和“渴望”。诗人因为自己的歌声能在年轻人的心中扎根，便以革命的乐观主义精神、形象鲜明的语言，宣布他的“成年的忧伤”轻轻地从自己的琴弦上失掉，“重新变得年轻了”，“血流得很快”，心情无比激动，使将要感到忧伤的生活，重新充满了“梦想”和“渴望”。

6、这首诗不仅赞美了青年，也鼓舞了成年：不要对生活失去理想和希望。诗人要求成年人考虑怎样去影响青年，同时又向青年学习一点什么。这是诗人构思的基点，也是诗人思想深度的表现。集体朗诵全诗，进一步领会诗歌主旨。(这首诗的主旨是：鼓舞广大青少年热爱火热的现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。)五、探究本诗的语言特点1 结合“思考与练习二”，引导学生准确理解词语的含义，感知诗歌的形象性。3(学生讨论交流表述，教师点评概括：“未来的事物”“生长的力量”形象地概括了“少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的未来与希望。“一阵微风”“一片阳光”是两个比喻，形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引

7、起广大青年的共鸣。)2 上述的诗歌语言分析，充分体现这首诗的语言形象的特点。这首诗具有突出的形象性，特别是第二、三节，( 请学生朗读第二、三节，具体感知体会)诗人要求自己的歌声“飞到年轻人的心中”，怎样“飞”去呢？那就是用歌声流露的乐观向上的精神( 青年如“早晨”“希望”) 或“好的思想”( 青年属于“未来的事物”“正在生长的力量”) 去影响他们，这些乐观向上的精神和“好的思想”都是曾经感动过诗人自己的。诗人用了“所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想”这样优美的形象，而且又把它们比成“微风”与“阳光”，要它们像“微风”一样吹拂着“少男少女”，像“阳光”一样温暖着“少男少女”! 语言形象、鲜

8、明、优美，诗人的热情通过这些语言表达得更加强烈感人。六、指导朗读这首诗，体会其热情洋溢、语言形象、构思新颖的特点怎样才能把对这首诗思想感情的理解，对这首诗创作特色的感受，通过朗读表现出来？（由学生自己先朗读体会，然后交流；教师点拨指导：把握节奏，突出重音。)我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。( 明确歌颂对象，凸现喻体形象)我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。(突出“飞”，显其热情奔放)4所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。(注意声音的抑扬，情感的表达)轻轻地

9、从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。( 逐步激昂，情感推向高潮)七、课堂小结我为少男少女们歌唱是一首洋溢着满腔热忱的抒情诗。诗人以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人，替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌。这首诗保持了诗人前期诗作中想象丰富和描写生动的特色，同时又有新的创造和发展。这首诗主旨鲜明，感情丰富，语言形象，构思新颖，鼓动性极强。( 有感情地背诵这首诗。)八、课堂练习比较阅读毕业歌。( 可以放毕业歌歌曲磁带，引导学生理解两首诗歌立意的不同。 )这两首诗都是写在民族危亡的关头，都是写给抗战时期的青年，但在立意上侧重点有所不同。我为少男少女们歌唱主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来与希