语文版初中语文七上《22木兰诗》word教案(9)

1、木兰诗一教学目标（）知识教学点1了解“乐府”的有关知识。2体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。（二）能力训练点1根据上下文揣摩人物心理。2体会文章的详略的安排。3根据想像扩写课文。（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。二学法引导1本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、

2、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。2能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。三重点、难点、疑点及解决办法1重点：讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的 “孝”和保家卫国的 “忠”（爱国） 两种精神让学生领会。2难点 ：本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。3疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。四课时安排2 课时五教学步

3、骤第一课时1熟读全诗，看文章可分成几个部分。2重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。（）导人新课 ： 前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问， 来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会找到答案的。（二）明确目标1熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2通过分析诗歌，理解1木兰的形象。（三）整体感知l 检查预习效果，给加点的字词

4、注音。教师重点强调：“十二转”的“转”读zhu n。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读khn，我国西北古代少数民族君主的称号。2 、这首诗叙述了一个什么故事？诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。3. 在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。4. 引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机 （叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：明确：第一

5、部分（1 3 段）替父从军叙述木兰的身份，交代缘由，征前的准备、征途上的见闻、感受。第二部分（第4 段）十年征战万里长征，十年转战凯旋的生活。第三部分 （5 6 段）凯旋归来功成不受赏， 请求还故乡团聚。第四部分（第7 段）结尾附文以兔为喻，赞美木兰。（四）重点、难点的学习与目标完成过程1背景介绍木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，

6、二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。关于木兰诗产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。2诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。3分析第一部分，写木兰决定替父从军。（ 1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态： “唧唧复

7、唧唧” ，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。如果从2起因开始写，将相当复 。（ 2）从第一段春，木 的身份是什么？“当 ”一句可以看出木 是一个辛勤 的女子，而不是侯 小姐， 下文替父出征奠定了基 。（ 3）木 到底 何如此 呢？（ 学生自 第二段找答案，然后 同学用自己的 述。）原来此 国家有 事 生，召木 的父 入伍，可是父 年 大了，家里又没有成年的男子可代父 入伍。那木 可以替父从 ，又愁什么呢？古代歧 女子，女子没有地位，要求她 “大 不出，二 不 ”，不准抛 露面，法律不允 女子入伍。是否毫无 法？ 明的木 想出了什么主意？

8、女扮男装。女扮男装，冒着很大的 ，一是怕 人 破，更主要的是上 面 的将是死亡，但木 一片孝心， 了自己的父 ，死有何惧？大家 照自己想想，你是怎 待父 的呢？与木 一比，是否有所感悟？（ 4）思考一下 两段叙述木 替父从 的前前后后，人物在 段 期心理活 起伏很大，同学 着把握一下。 （ 复 ）反复思考下定决心（愿 市鞍 ，从此替 征）（ 5）第三段，写木 地做准 工作，迅速从家出 和奔赴 途中的 感想。先就“愿 市鞍 ” 做文章， 用排比的句子， 西南北市都写到了， 什么要 地写呢？ 什么不写在一个地方 ？ 写有以下几个作用写家人 木 从 的重 ，要采 上好的用品。 事 迫， ，渲染出一种

9、 密鼓的气氛。 是 府 常用的一种写作手法（复沓） 如 榛所 ：“若一言了 答，一市 鞍 ， 而无味，殆非 府家数。”（四溟 ） 想我 曾学 的一首 府歌辞江南“江南可采 ， 叶何田田？ 叶 。 叶 ， 叶西， 叶南， 叶北。” 西南北的 排，看似重复，却写出了 在 叶 嬉 的情景和人 采 愉悦的心情。（ 6）思考：赴 途中是 写 是略写？（略写） 写什么？（心情。）通 几个地名的 ，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山” 宿 的描写极婉 地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡 ，都不由 她想起父母的呼 ， 父母的思念情深意 。 符合人物的性格特点教

10、 范 第一部分，并指 学生背 。4分析第二部分。高度概括木 十几年出生入死、保家 国的 斗生涯。 段只有六句，却写了三个 段途中、 中、 后。（ l ） 文。找出哪句写途中，哪句写 中，哪句写 后？3途中万里赴戎机，关山度若 。 中朔气 金拆，寒光照 衣。 后一一将 百 死，壮士十年 。（ 2）我 重点欣 写“ ”中的两句。“朔气 金柝，寒光照 衣。”两句十个字，就写出了十几年的 斗生涯，可 字字千金。 两句的含 是什么？写出了怎 的意境？ “朔气 金拆”意 北方的寒气 送着打更的声音。朔 凛烈，刁斗声声，月光映雪，木 未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家 ，甚至思念她的 机木 又

11、在做什么呢？从“寒光照 衣”一句可以看出，木 正穿着 甲，和 友 一道在 防 上巡 ，随 准 保 国家而 。（ 3）木 在 上表 如何？文章中没 ，但我 想一定是智勇双全。根据 么多年，女扮男装本被 。 从下文的暗示中也可以看出来： “策 十二 ， 百千 。 ” （五）布置作 1想像一下，木 在 上会遇到什么情况？她会怎 理？2 什么把 争 程写得如此 略？第二 （）明确目 1体会文章后两部分的内容及感情。2学 根据想像 写文章。（二）整体感知 文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？（三）重点、 点的学 与目 完成 程1 何略写征 中木 的英勇？ 种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描

12、英雄之气少。但从 效果看， 中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木 的英雄性格，使 一形象有血有肉，真 人。木 的机智勇敢无 述，一句“策 十二 ， 百千 ”（ 偶、夸 ）就概括出来了。 ，儿女情与英雄气融合得天衣无 ，更是相得益彰。2分析第三部分。（ 1）在 部分有一个疑点：木 来后，因 功赫赫，于是“可汗 所欲”。可木 的回答是什么呢？“木 不用尚 郎，愿 千里足，送儿 故 。” 什么做出 种 呢？一般的看法是：木 不慕荣 富 ，愿回家与父母 聚。但我 里 有 的更深 的原因，大家能否 合你 中国封建社会的了解来挖掘一下？学生 后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建

13、礼法定下的一条戒律。木 可以在非常 期秘密地代父从 并 她那潜在的智 和才能。然而，她却不能随着 争 入和平， 在朝廷 治理国政而做出 献。封建礼法加在 女身上的 是 以解脱的。木 的 ，决非什么不慕功名富 的 ，也不是什么 的 ，而是封建社会 迫、歧 女的必然 局。其他的故事也反映 一点，如黄梅 女 等。木 只有辞受封爵、解甲 田 惟一道路可走。（ 2）从“ 娘 女来”到“不知木 是女郎”，写木 到家，受到 烈 迎。 出4女郎面目后，令 友 惊惶。 段首先用三 复叠句式（排比）极力 写木 抵家 家人 的情景：“ 娘 女来，出郭相扶将；阿姊 妹来，当 理 ；小弟 姐来，磨刀霍霍向猪羊。” 几句

14、写出了不同人物的特点，形象非常生 。（ 3）作者省略了木 回家后 人相聚、 叙 情的 烈 面， 你能否根据 文内容，展开合理想像， 行 写？ 人 会 些什么？做些什么？（ 4）当然， 里 最高 的当属木 ，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行 中 出其初到家 的狂喜心情，共同形成一种大 的 的气氛：“开我 ，坐我西 床。脱我 袍著，我旧 裳。当窗理云 ， 帖花黄。” 何不先脱 袍，后开 窗？木 离开养育她成人的家已 十多年了。十几年来，她无 无刻不在思念着 个家，思念家中的 人。 在，她又回到了她所 、 思念的家， 一 家 ， 来不及卸下戎装，就开 开窗，因 她 个家庭的一切都感到 意

15、，都充 感情。“当窗理云 ， 花黄”又反映了木 的什么心理？一是回到家心情舒 ；二是 美之心，木 亦有，表 了她 和平生活的 和 正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真 。 几句木 原“本来面目”与哪个地方照 ？与开 交待木 是女儿身照 。3 最后一段的附文，你能 悟到什么？最后一段是木 友 的“惊煌”所作的回答，也是作者 木 的深切 美。 运用了比 的修辞和互文 的手法， 无 是“雄兔” 是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它 在一起跑 的 候，你怎么能分辨雄雌呢？ 幽默 趣的比 ，表 了木 的 重机智，又使 首 的 尾余音 ，悠 不尽！更 我 提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱

16、 的机会，她 的智慧、 略和才能并不比男子 色。你 能再 几例 ？穆桂英，李清照，武 天女同学不宜妄自菲薄。4、 略分析：（ 1） 首 在叙事的 略上有什么特点？（ 2） 什么要 安排呢？学生小 明确：从 由 写出征前的准 略写出征中的思 心理 写 写女儿情 关山 度，征 沙 略写略写英雄气慨 旋辞官 写家人迎接 写木 改装 写作用：（在内容上）突出木 的儿女情 ，丰富了木 的英雄性格，使得人物形象真 感人。5（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。5、人物赏析：学习了课文，你觉得花木兰

17、是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（ 1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（ 2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。（ 3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。（ 4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（ 5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。6木兰诗的艺术特色是什么？这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法， 如设问、 比喻、排比、对偶、夸张等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。（四）总结、扩展师总结：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家， 把对国家对亲人的责任融合在一起。 木兰的形象， 集中体现出中华民