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文档简介
1、地震中的父与子教学设计(第一课时)平果县第一小学 黄小梅设计理念:以“读中悟写,读写结合”为抓手,实现人文性与工具性的有机统一。设计思路:以“了不起”为明线,以“父爱”为暗线,引导学生读出形,读出意,读出情,读出法。教学目标:1、认识8个生字,会写11个生字。正确读写 “昔日、废墟、疾步”等词语。2、有感情朗读课文,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。4、理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。教学重点:引导学生通过对人物言行的描写,体会文章表达的思想感情。教学难点:理解“这对了不起
2、的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。教学准备:学生:预习课文,自学生字词。搜集有关地震的资料。教师:多媒体课件教学过程:一、创设情境,导入新课1、播放地震资料图片:教师讲述:2008年5月12日在我国四川省汶川县发生了8.0级大地震,造成8万余人遇难。1994年,美国洛杉机的一次大地震,在短短的4分钟时间内,有30万人遭到了不同程度的伤害。今天,让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场,去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。【设计意图:学生感受到地震的无情,也为体会文中“人有情”做下铺垫。】2、板书课题,齐读课题。3、学生质疑。【设计意图:学贵有疑,有了“解疑”的兴趣、动机
3、,才能产生主动探究的愿望,也才能调动学生的“内驱力”,积极主动的去思考,去实践。因此,我引导学生从文章的题目入手初步质疑,然后把问题再抛给学生,鼓励学生到课文中去寻找答案!用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,想一想:课文主要讲了一件什么事?边读边思考,并提出深层次的新问题。】二、初读课文,整体感知1、学生自读课文。出示要求:(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。(2)思考:课文讲了一件什么事?(3)为什么说这对父与子了不起?2、反馈交流。(1)检查生字词:课件出示词语,认读。(2)整体感知:课文讲了一件什么事?(3)直奔中心。快速浏览课文,你认为这是一对怎样的父子?画出句子,齐读。文中
4、的父与子给你留下了什么印象?你能用一个词来表示吗?板书:了不起【设计意图:读文目标明确,读有所思。通过让学生充分地读,在读中整体感知课文内容并思考:这是一对怎样的父与子?从而对文章的内容有了大致的了解。学生对本文的主人公有了整体性的认识,明确了本文的中心词“了不起”。 】三、品读课文,品味“了不起”(一)赏析词句,品味父亲的“了不起”。自读课文312节,画出相关语句,想想你是从哪里体会到父亲了不起?全班交流:1、聚焦挖掘画面,体会父亲了不起。(1)生汇报,师相机出示:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。(2)再读一读
5、这句话,圈圈词语,想一想,你又感悟到了什么?(3)36个小时啊!一天只有24个小时,36个小时就是常人会在这36个小时里做什么呢?然而这位父亲却在 整整两天一夜啊!这位父亲不吃不喝、不休不眠,不停地挖,这是何等的坚韧啊!谁能用朗读来表达内心的感受。(4)(想象画面,丰富形象。)经过小时的挖掘,父亲变成一副什么样子,你仿佛看到了什么?(钢筋、玻璃把他的划破了)从外貌上去体会父亲的艰辛,感受到父亲的伟大。(5)是什么力量支撑父亲挖了小时?为什么不直接写小时?请同学默读课文,认真思考这些问题。交流讨论: 课文为什么要从8小时写起(时间一分一秒过去,时间很漫长,父亲挖得特别辛苦)读出这种感觉。 父亲挖
6、了36个小时,为什么还没有放弃呢?出示句子:不论发生什么,我总会和你在一起! 无论发生什么,我总会和你在一起,这是父亲经常对儿子说的话。你们想象一下:这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话?(6)感情朗读。永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起,同学们,读生读(他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。)(7)此时他内心只有一个念头,生接读(出示:儿子在等着我!)【设计意图:学生围绕这一处句子进行感情朗读,能体会到父亲奋不顾身救助儿子时挖掘的时间之长,过程之艰难,从而深刻感受到父亲父爱的伟大和父亲信念的坚定
7、,引出本文的主线“不论发生什么,我总会跟你在一起!”】2、探询人们不再来劝阻父亲的原因。此时却没人再来阻挡他,这是为什么呢?默读 510节。(1)为什么人们判断他精神失常了?无论人们怎么说,怎么劝,怎么做,父亲反反复复地说:(出示:“谁愿意来帮助我?”“你是不是来帮助我?”“你是不是来帮助我?”)师生配合读(师念劝慰的话,生念父亲的话)从父亲的回答中你明白了什么?(2)其他孩子的父母难道就不爱自己的孩子吗?请你再读读,找找依据。-学生谈理解。他们为什么又都绝望地离开了?人们都认为没有希望了,所以上前去劝父亲。谁愿意去劝劝这个可怜的父亲?(3)然而这位父亲双眼生接读。直直的眼神是怎样的?这是呆滞
8、的眼神,这是木讷的眼神,只有精神失常的人才有这样的眼神啊。父亲企求别人帮助他,充满希望地用心在呐喊-(指名读父亲的三句话) 此时他内心只有一个念头,生接读(出示:儿子在等着我!)(4)然而没人理解他,他便继续挖。同学们,他这样挖有危险吗?你从哪里看出来的? 指名读消防队长的话。父亲只是问-(指名读父亲的三句话。)他宁可牺牲自己也要救出自己的孩子,这是一种怎样的力量?板书:爱(5)还有谁也曾劝过父亲?怎么劝的? 同学们,在平时警察是正义的化身,能帮人们排除万难,就连警察都劝他不要挖了,这意味着-就连警察都失去了信心,可父亲仍然问(齐读父亲的三句话)因为父亲此时心中只有一个念头,生接读(出示:儿子
9、在等着我!)(6)于是,他挖了(出示:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。-生齐读)3、解读父亲不失常。(1)别人都认为这位父亲精神失常了,你们呢?请读读34节,画出有关句子,想想你读懂了什么?(2)学生谈理解。(3)小结:说他失常吗?确实失常,他失去了的正常人的举动。说他不失常吗?的确不失常。因为有一种力量洋溢在他的全身,那就是-爱!(4)激情诵读父亲的话。 除了爱,还有什么力量支持着这位伟大的父亲呢? (板书:信念) 引读当父亲看到漂亮的教学楼变为废墟,悲痛欲绝的时候,支撑他的就是这句话-生接读当人们都来阻挡他,
10、让他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话生接读当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话生接读这句话让父亲成为一座大山,这句话也是父爱的写照,让我们再次深情地朗读这句话-生接读这真是一位-(生接)“了不起”的父亲!【设计意图:教育家陶行知先生又说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。在品味父亲的“了不起”的教学中,我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句,通过读,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的感情,使学生明白“书读百遍,其义自见”的这一道
11、理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一切文章的主要方法。】(二)感悟儿子的“了不起”1、父亲在废墟里找了36小时,而儿子也在废墟下等了36小时,对于儿子来说,这是怎样的36小时呀?2、引导学生想象说话:在废墟下,阿曼达会对同学们说些什么?从语言中感悟废墟里的艰险、儿子的坚强。3、品读两个重点句: 我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起。 不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。 你从哪里看出阿曼达的了不起?4、假如现在你就是这些小伙伴中的一位,你会听到阿曼达说什么?5、是什么力量支撑着他这么做?(不论发生什么,我总会跟你在一起。)再次回扣重点句。【设计意图:让学生品读重点句子,透过这些句子,学生们会不由自主地回想起“5.12”地震,在那惊魂一刻,谁不想从这随时都可能坍塌的废墟中,早一秒走出来呢?可这位年仅七岁的儿子却怎么说的?怎么做的?由此,引导学生小组交流学习,抓住人物的语言,体会是父亲的承诺,父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力量。儿子对他人的爱,正是父亲爱的传承!】四、总结全文,升华情感1、在父亲永不放弃的努力下,(接读)这对了不起的父与子,
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