《云南的歌会》教学设计与反思

1、云南的歌会教学设计与反思教材分析：这是人教版八年级下册一篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及民风民俗以及民间艺人佚事，文笔生动，妙趣横生。云南的歌会作者是现代作家沈从文，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，字里行间洋溢着作者对自然、人、艺术的品味和赞赏。由于沈从文本身是苗族人， 所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。学情分析：青春期的学生，有着强烈的求知欲和好奇心， 并且有表达个人观点的欲望。民俗文化对当代中学生来说，是比较

2、疏远的话题，他们深受流行文化因素影响，缺乏认识了解民俗文化的机会，更不懂如何鉴赏民俗文化。因此，针对现在中学生崇尚港台明星的流行歌曲的现象，对学生进行民俗文化的熏陶， 让学生由追求时尚向关注民族文化转移。教学目标：知识目标：1.积累掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词语。2.了解作者及其创作情况。3.了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。能力目标：1.朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。2.揣摩品味文中重要的词语和句子， 领略文中优美的意境 ,感受浓郁的民间文化气息。情感态度与价值观：引导学生感受文中作者对自然、 对人、对艺术的品味与赞赏之情， 激励学生关注生活，思考生

3、活，欣赏生活，热爱生活。教学重点：1.揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。2.揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。教学难点：领略文中优美的意境，领略云南景、歌的魅力，激发学生热爱民俗文化热情。第 1 页共 6 页教学方法：情景教学法、朗 法、 点 法。教具准备： 多媒体 件、 剪 、音 料课时安排： 二 教学过程：第一课时一、图片导入，创设情境：（ 件展示）一 片： 沽幽 、 川 土、 江古韵、香格里拉、西双版 、梅里雪山 ： 是一片美 的土地同学 ，你 能猜到是哪儿 ？（云南） ：云南是一个令人神往的地方：温暖如春的昆明，静 的 江的，多姿多彩的西双版 ，

4、神奇的梅里雪山，常使人流 忘返。而更 我 足的，是 里丰富多彩的民俗 情， 其中 歌就是 画卷中一道 的 景。今天我 就跟随作家沈从文， 走入神秘而美 的云南， 在他的朴素而淡雅的文字中 略云南歌会的无 魅力。二、自主学习：1. 抽 学生 情况， 累 。 （ 件 示）蹲踞（ j ）：蹲或坐。酬和（ h）：用 答。熹微（ x wi ）：形容阳光不 ，多指清晨。譬 （ p）：比如。淳朴（ chn）： 朴素。即物起 （ xn）：开 先咏他物，以触 想， 文思。引 据典：引用 典中的 句或故事。悠游自在：悠 自在。 吟 （ hu）： 在吟 ， 在 叫。2. 教 范 文3. 学生 表情朗 ，要求 音准确

5、， 速适中， 抑 ， 出感情。第 2 页共 6 页三、快速阅读，云南歌会之初体验：请大家速读课文，看看云南的歌会到底是怎样的？初读文章带给你怎样的感觉？（学生谈初读的感受：热闹，欢快，壮观，独具民俗风情，）四、整体感知，展示歌会画面：云南的歌会犹如一卷漫长的民俗风情画。在这里，作者为我们展现了三幅歌会画面。请同学们浏览课文，筛选关键信息，思考：由什么人，在什么地方，以什么样的歌会形式构成了这些画面。（板书：青年男女山野对歌；赶马女孩山路漫歌；男女老幼村寨传歌。）提问：从三幅画面看，云南的歌会有什么特点？（提示：唱歌的场合遍布野外、山路和村寨，唱歌的人遍及男女老幼。）教师小结： 云南的歌会，天地

6、就是大舞台，人人唱、时时唱、处处唱。这种天地同唱的恢宏气势，形成了云南的歌会壮观瑰丽的风情画面！五、联系实际，拓展延伸：1. （多媒体展示）周杰伦演唱会视频剪辑2. 思考：云南的歌会与你刚才听到的演唱会相比，有什么不同？3. 想一想：云南的歌会有什么特色？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息， 泥土的芬芳， 有浓郁的地方色彩， 是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。第二课时一、小组合作探究，品味民俗风情（一）品味歌唱方式：师：在“青年男女山野对歌；赶马女孩山

7、路漫歌；男女老幼村寨传歌”这三幅画面里， 各有一个字表达的是歌会的方式，请找出这三个词语， 并说说你的理解。明确： “对”，有对抗赛的意味，青年男女在山野对歌，比的是才情、智慧。 “漫”，是无拘无束，自由自在，赶马女孩在山路漫歌，是即兴的自由歌唱，展现了自由自在的天性。“传”，是传递，是传承。男女老幼在山寨传歌，传递的是热情，传承的是文化。第 3 页共 6 页（二）品味特点神韵：师：在三个场景中，作者侧重描写了什么内容？表现了它们的什么特点?明确： 1. “山野对歌”侧重描写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，描绘出唱歌人才情出众、勤劳质朴、开朗活泼、率真自然的特点，烘托出活泼欢快的场面、

8、朴素动人的情景。2.“山路漫歌”，侧重描写唱歌人所处的优美环境。优美的自然环境，是云南歌会产生的诗情土壤。3. “山寨传歌”，侧重描写唱歌的场面，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观（百十来人，齐声歌唱，唱和相续，连绵不断）。这种生生不息的热情，正是民歌代代相传的民族原动力。师提问：作者用大量笔墨描写由呈贡进城时一路的景色， 写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？这样写有什么作用？点拨：从景物描写的角度引导学生反复品味其精妙之处。明确：这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了

9、一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支山野田园交响曲。师小结：三幅画面，分别突出了唱歌人，唱歌的环境和唱歌的场面。人、自然、艺术相映成趣，构成了一幅和谐统一的风情画面！二、揣摩语言，走进作者：（课件显示 ）这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。师：有人认为这段对年轻女人外貌的描写过哆嗦， 建议这样改， 你同意吗？（出示课件）生长得一张枣子脸，满口糯米牙，穿了身毛布衣

10、裤，腰间围了个布围裙，脚下穿双云南乡下特有的鞋，辫发盘在头上。点拨：引导学生抓住删掉的表色彩的词语，思考：色彩对于女人来说，意味着什么？（美丽、充满活力） 。第 4 页共 6 页师：从一个人的穿着打扮可以看出他的精神面貌。这些女人把自己打扮得光鲜靓丽，可见她们个个活得鲜活滋润，对生活充满了热情，可谓活力四射，故不能去掉。（课件显示）从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌最为有意思了。师引导：文章选自记忆中的云南跑马节 ，这句话是在选入课文时删掉的。作者当时去云南， 本来是为研究马鞍上的花纹， 但一到那， 就被那里丰富多彩的歌会所吸引住了，回来后就写了这篇文章。师：徜徉在

11、云南的歌会，你是否也被这些散发着民族特色的风情感染？如果从“从活人中听听生命的颂歌” 这句话中找出一个最能展现云南人生命状态的字，你会选哪个？生：活师生交流总结： 活，就是鲜活生动；就是热爱生活，歌唱生活，创造生活的热情和活力；就是未被现代快节奏生活扭曲的自由天性。沈从文笔下的这些人生活得很滋润，他们的生命是鲜活的，充满活力的。这也正是云南歌会最大的魅力。课堂结语 ：在今天这个物质喧嚣、忙忙碌碌的现实世界里，我们周围有着太多疲于奔命而日益沧桑的灵魂，沈从文却是个例外。他始终以“乡下人”的视角，从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态，以唤醒那些在尘世中渐次迷失的灵魂。这也是沈从文

12、一贯追求的人情美和人性美。（播放音乐月光下的凤尾竹 ，再次领略云南风光。让学生在图片与图片的交叠中，再次感受文本中蕴含着的纯朴自然的生命气息。）三、作业设计：1.当看到大师把如此美丽的云南风情呈现在我们眼前时， 你是否也有把自己的家乡风情展现给大家的愿望？当然， 这需要热爱之情、 细腻之心、敏锐之眼和勤奋之笔作前提，希望大家课外试一试。2.课外收集一些北方民歌，看看与云南民歌有什么差异，提高自己对民俗文化的鉴赏能力。第 5 页共 6 页教后反思：首先，我在“导语”的设计上，从一组云南的风情图影入手，激起学生对云南的神往，以便于学生快速进入文章的氛围。其次，叶圣陶说：“好文章是读出来的，美文尤其需要读。 ”这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、 人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。因而在设计教学环节时， 我注重引导学生品与读交替进行，在品中感受神韵， 在读中体会意