专业发展手册梁茹雪

1、专业发展手册梁茹雪-作者 : _-日期 : _教师姓名：梁茹雪任教学科：语文任教班级：六年级时间： 2012 2013 学年度2目录个人档案成长规划一、三年成长规划二、本学年目标三、本学年达成目标成长历程一读书生活二听课记录三学习活动记录四、培优辅差计划 ( 上下学期 )五培优辅差过程记录( 上下学期 )六、学生作业中的典型错例与分析七、上( 下) 学期公开课教案八、上（下）公开课课后反思九、上（下）学期学科教学质量测评方案十、上（下）试卷命题及双向细目表十一、上（下）试卷分析十二、上（下）评课稿（附教学过程记录）十三、教育教学论文十四、教育科研十五、课程开发3十六、继续教育十七、行动研究（一

2、） 校本教研（二） 教学案例（三） 学生作业（四） 教育叙事十八教师培训登记表十九、特色展示二十、精彩博客二十一、感悟反思二十二、上（下）学期期末工作总结二十三、累累硕果二十四、成长评价说明：填写各项时，留空不够可另附纸页。推荐在电子板上直接制作。4尊敬的老师，请留下你成长的足迹：个人档案出生年月 1975 年 1 月教龄 16学历 研究生职称中学二级任教学科 语文任教年级、班级六年级一、二班工作量（周课时数） 16 节是否担任班主任是我的座佑铭： 贵 有 恒 何 必 三 更 睡 五 更 起，最 无 益 一日 曝十 日 寒。教育格言： 永 远 用 欣 赏 的 眼 光 看 学 生，永 远 用 宽

3、 容 的心 态面 对 学 生。爱好特长：唱歌、读书、上网、上学年主要工作亮点：班级管理到位，学生学习习惯养成教育著有成效。在学校组织的各项活动中表现突出。5成长规划三年成长规划建设教师专业发展学校是基于校本的自主发展需要。一、 20092010 年目标：1、经过努力，争取能被评为高级教师，并成为县级骨干教师。2、所教的班级在考试中有优异的成绩。3、经常自我反思，总结经验教训。4、撰写教育教学论文。二、 20102011 年目标：1、刻苦钻研，加强本学科专业理论学习，提高课堂教学实践能力，努力成为研究型教师。2、不断探索解决自己在工作中出现的问题。3、积极参与课堂教学改革，更加适应新课改的要求形

4、成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。三、 20112012 年目标：1、继续努力，与时俱进，更深入地学习钻研教育教学。2、始终保持一颗年轻的心、进取的心投入工作，不能因为工作时间长了而放松对自己的要求。成长规划二、本学年目标20112012 年目标：61、继续努力，与时俱进，更深入地学习钻研教育教学。2、始终保持一颗年轻的心、进取的心投入工作，不能因为工作时间长了而放松对自己的要求。三本学年达成目标1 、成长历程一、读书生活（上学期）计划阅读的书籍：苏霍姆林斯基给教师的建议、小学语文课程标准解读、新课程理念与小学语文课堂教学实施正在阅读的书籍：小学语文课程标准解读、新课程理念与小学语文课堂教学

5、实施记录学习笔记 5500字，（不低于学校要求的字数）学习心得 ：新课程理念与小学语文课堂教学实施这本书是由课例、理念、策略三个基本要素够成的，书中课例新活而富有内涵；理念阐述通俗易懂，深入浅出，就像谁动了我的奶酪？一样，讲的是成人童话，说的是人生哲理，用最通俗的形式阐述最深刻的道理；策略具体详尽，可操作性强，这些行动策略恰恰是课程改革一线的教师所最需要的。阅读了这本书，我们明白了不仅书中说清是什么、为什么，更清楚如何去做，把功夫下在理念向行为的转化上，还可以在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。其中基本理念之三 “提倡自主、合作、探究的学习方式 ”我的感

6、悟最深，下面是读后感悟：在 21 世纪的今天，要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，7倡导学生自主参与、乐于探究的能力。而自主能力教育是本着 “以学生发展为本 ”的教育思想，以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到发展的一种教学模式。语文课上我们的学生不应是录音机、打印机，应该是积极思维、大胆创新、不断开拓前进的朝气蓬勃的有思想有头脑的人。教师在语文教学活动中，应多肯定学生的学习活动，允许学生犯 “合理 ”的错误，最大限度地发挥民主教学思想，允许学习方法自我选择，因为每个学生的认知风格是不一样的，都有自己偏爱的、

7、较稳定的学习方式，有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。还要积极创设生动活泼，宽松自如，民主协商，主动探索的教学氛围，激发学生的创造思维，这样学生就会乐意参与到教学活动中，就能大胆发言，就能敢于说，敢于辩，敢于否定权威，指出新见解，不断开拓前进。同时在教学过程中，要经常变换教学方式，利用现代教学手段，尽量引导学生用发散的眼光，独辟蹊径，尽量避开常规思维，立体地、多方位地审视问题，让学生发挥自己的想象，感受体味，形成自己的独特见解。新的课程改革的浪潮席卷中国教育大地，教师积极投身新的课改中，不断学习、与时俱进，提高业务水平，提高自身素质，在课堂中充分发挥学生的积极性、主动性、创

8、造性，努力培养学生自主学习的能力，促进学生的语文学习，提高学生的语文文化素养，热爱祖国文字。成长历程一、读书生活（下学期）计划阅读的书籍： 关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见、有效课堂的实施与策略正在阅读的书籍： 有效课堂的实施与策略记录学习笔记 5000 字，（不低于学校要求的字数）学习心得：这段时间，我认真学习了有效课堂的实施与策略，从中学到了很多知识，真的是受益匪浅。主要体现在以下几方面：一、 提高课堂教学言语艺术的策略。言语是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和感情交流的双向桥梁。教师言语科学规范，思路清晰，恰当准确，感情丰富，生动形象

9、，可以寄厚于轻，寄深于浅，寄直于曲，就能唤醒学生的思想和情感，激发学生的学习激情和审美情趣。因此，教师言语基本功十分重要。基本功扎实了，语言表达才能更上一层楼，才能化繁为简，深入浅出，从实质上减轻学生的心理压力和学习负担，使学生在爱学、乐学的氛围中主动的获取更多的知识。 1 、 教师要不断积累知识，提高自身素质。 教师要给学生一滴水，自己须有一杯水 ; 要给学生一杯水，自己须有一桶水。言语体现出的艺术性是教师日积月累的知识加以灵活运用的精华和结晶。作为教师，我们在日常的学习、生活或工作中，有计划、有意识的积累、背诵一些名言警句、民间谚语、成语、诗词歌赋、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是从

10、群众口语，只要是有益或有哲理性的词汇或言语，教师都可以多听、多读、多看、多写、多记，通过学习不断扩充自己的知识面，丰富自己的词汇量。在教学中一旦可用，便可以从自己的知识库中灵活取出，信手拈来，得心应手的为我所用。 同时，作为一名教师，不仅要重视外在知识的学习吸收，更应注重内在修养的自8我提升；要广泛涉猎，做博览群书的“杂家”，做品德高尚、受人尊敬和爱戴的人师。只有这样，教师才能在课堂教学中游刃有余，幽默风趣地表现出智慧和才华，才能在教学领域里利用教学言语自由地发挥。 2 、 教师要不断磨砺思想，训练思维。思维与言语密切相关，言语是思维的外在体现和表达方式，是思想的直接显示，思维的方式决定了言语

11、表达的顺序和逻辑，言语反映思维的内容和发展的动态，思维的发展制约着言语的发展，因此，要提高教师的言语表达水平，进行思维训练也是必不可少的。 首先教师要进行思维广度的训练。思维广度是指思维的发散程度，是指思考者看问题，想事情时能够围绕一个观点或中心，并将维视角分散开来，全面与细节，宏观与微观，整体与局部思维兼顾的程度。教师思维具有广度，知识表达既全面周到，又无懈可击，才能使学生在自己教学言语的引导下展开广泛的想象。在教学中，教师进行思维广度训练时应注意两点：第一，有广博的知识储备，渊博的知识是教师进行言语教学时旁征博引，滔滔不绝，左右逢源的物质基础。第二，进行思维广度训练，如充分联想等。其次，教

12、师还要进行思维深度训练。思维深度指认识事物，思考问题的独到程度和深刻程度。思维深度要求以客观事实为基础，对问题提出独到透彻，入木三分的见解。思维深度训练需要教师调动进一步探索的积极性，设计一些易于深度思考的问题，不停留于问题表面的肤浅思索，多问几个为什么，从更深层次去探究事物或问题的本质。 教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。听课记录表（）课题平均数地 点四年级教室活动时间： 2011 年

13、 11 月 18 日 星期五 上午 第二节执教者王芳教学过程随 笔9导入新课：教师列出班干部单元数学成绩，学生算出平均成绩。教师板书课题。教师引导学生观察表格，学生获取相关信息。学生汇报信息。要求学生求出两队哪一个球队的平均身高更高一些？引导学生进行训练和练习，注重计算的正确度。复习旧知识，导入新课。在观察表格时应该多引导学生从多角度观察如：几个队、每队有多少人、每个人的身高上多少、每个人的体重是多少、最高或最重是谁、有多高多重？等。如能让学生主动提出问题如：红星队平均身高是多少？银河队平均身高是多少？分别求出，自然引出两队的比较。让学生更容易接受，更便于下面的计算。教学过程随笔10课外延展练

14、习。将 数学知 识和生 活相联 系，使 学生学 有所小结课堂。用。平均数红星队：身高：板书体重：银河队：身高：设计体重：课堂导入从生活实际入手，有利于学生接受。在讲课过程中注重各类学生兼顾，重难点突出，讲练相结合，注重计算的准确性。如再放手让学生多思考、多提问，并且让小组讨论学习效果会更好。总评学习活动记录表（）11内 容：小学语文自主学习的教学策略地点：办公室活动时间： 2011 年 10 月 18 日 星期 二 下午 第 二 节主持者：活动过程一、为什么要开展自主学习从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，是教学者及学习者一直孜孜以求的目标。但是，由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会

15、的需求、教师教学风格或者教学水平以及学校的管理等多种因素的限制，真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。而且由于多年以来我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响，老师的一言堂已经成为习惯，要在课堂上放手让学生完成他们应该完成的学习任务，对于老师来讲，无疑是一件不可思议的事情，而对于学生来讲，也是一件不能理喻的事。二、怎样理解自主学习的内涵“学习”一词是广义的，包括学知识、学做事、学做人、学交往、学发展、学创造等，既引导学生在知识技能上自我提高，又引导学生在思想品德上 “自我完善”；既引导学生自己去求知，又引导学生自己去实践、发现问题和解决问题；既引导学习方法，又培养自学态度、习惯和能力；既

16、立足于当前的学习，又着眼于终身学习。其最终达到使学生在学会科学知识的同时，掌握探求知识的方法，在主动学习的过程中，发展学生的个性特长，在自我教育、自我管理、自我实现的过程中，促进学生的全面发展。广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。广义的自主学习是包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的有选择的学习活动。广义的自主学习活动中，学校教育是基础和关键，一个人只有在学校教育中较好地实现自主学习，才有可能在其它教育活动中实现有目的、有选择的学习活动。狭义的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习探索活动

17、，实现自主性发展的教育实践活动。狭义的自主学习关联学校教育，包括了教师、学生、教育内容和教育环境等四个要素。班级学生培优辅差计划( 上学期 )12培养任雪张天润梁蕊郝劲东对象学习态度端正，多才多艺，大胆识字量很多，做学习接受能力很学习习惯良好。展现自我，自我事认真，乖巧懂强，反应很快，课 堂 中 不 爱 发管理能力很强，事 ， 但 相 对 胆书写很工整，但言 ， 性 格 内 向但学习的知识面小，声音很小。生性好动，自我中。比较单一。约束能力较差。情况分析培养优表扬优点，指出充分发挥特长，多 鼓 励 ， 少 批充 分 发 挥 其 特缺点，在课堂提在活动中充分展评。课堂中常锻长，做好老师小秀问时多

18、关注。示自我。提供更炼，活动中常参助手。克服好动宽的知识体系，与。毛病，常提示。生多涉猎。培养情措施况课上回答问题比阅 读 了 多 本 书参与了英语大赛克服了课上好动以前有了很大进籍，完成了一些和诗歌朗颂比赛毛 病 ， 进 步 很步。课 外 活 动 小 制等活动。快。作。期末成效班级学生培优辅差计划13培养李佳旺秦文志任伟房扬对象对 老 师 爱 理 不 握笔姿势错误，理，雷打不动， 坐姿懒散，学习对老师发出的口 不主动，动作极令总不能很好的 其慢。执行。情况分析辅导课堂中多提示，时刻关注她，多后用记笔记代替作跟 她 沟 通 、 谈业的方法培养自心，及时纠正错进学习惯。误生培养情措施况上课回答问

19、题比完成作业情况有以前积极。所改观。期末成效学 习 没 有 兴 接 受 能 力 不趣，怕学，行 强 ， 基 础 较动懒，成绩不 差，学习 不好，品行端正 认真不能独立有礼貌。完成作业，请优生介绍学习耐心帮助，个经验，课堂上创别学习辅导，造机会，培养学 加强作业督导习兴趣。比较主动的完成成绩有了一些进学习任务。步。培优辅差过程记录14时间9 月 17 日地点教室对象郝劲东内容记录：针对这名学生的特点，我期初让他当纪律班长，当小老师，负责组织全班同学早读、午读、课前两分钟的管理工作，这样他在自己的岗位上发挥了自己的特长，同时班长、小老师的称号也给了他在纪律上的约束，他主动克服了好动的毛病。培优辅差

20、过程记录时间10 月 25 日地点教室对象李佳旺内容记录：开学两个星期后，我从家长了解了孩子在家和之前在校的情况后，我开始注意他，对他的一丁点进步，我总不放过；我亲自检查每次的作业，及时补差补漏。让优生跟他同桌，采用一帮一活动带动他主动学习。 课堂上让他多学表现的机会；充分了解他现行学习情况，教给正确学习方法，使他朝正确方向发展；必要时与家长联系，协助解决他的学习问题。班级学生培优辅差计划( 下学期 )15培养对象情况分析培养优秀生培养情措施况期末成效梁蕊闫雅青梁硕踏实、认真、有很强的领悟能学习积极上进，头脑灵活应变能力，但比较内自学能力较强喜力较强，但学习向，不爱表达，欢表达 自己的不认真，

21、上课爱不爱参与 小组想法，在写作上搞小动作，自制活动，缺乏领导略显吃力。力较弱。能力 。安排她做值日班长，让她每天在课上多练习小以表扬为主，发汇报 班内情作文。多学习写现他的闪光点，况，锻炼她的能作方法，参加写在课上多提醒少力，让她在小组作小组，与同学批评，培养好的活动中起领导作多交流。学习方法。用， 锻炼她的领导能力。学习更进步，组语文成绩有进期末语文成绩优步，上课表现比织小组英语大赛异，作文水平提以前有很大进积极并获奖，期高很快。步，自学能力有末成绩优秀。提高。张灿学习认真 爱好广泛但不擅表达，上课不爱回答问题。课上多提问，多鼓励，发挥长处，为班集体多做事展示自己的优点，增加自信心。语文成

22、绩优秀，作文较好，参加县级艺术节表演并获奖。班级学生培优辅差计划16培养李佳旺秦文志张子龙对象上学期对老师爱握笔姿势错误，上课不认真，常理不理，雷打不坐姿懒散，学习注意力不集中。动，对老师发出不主动，动作极对语文学习不感的口令总不能很其慢。兴趣，成绩差。好的执行。经过情况一学期辅导，上课听讲认真了，分析还 主 动 回 答 问题，作业也有好辅转。导继续在课堂中时刻关注他，多请优生介绍学习后多提示，用记笔跟 她 沟 通 、 谈经验，课堂上创记代替作业的方心，及时纠正错造机会，培养学进法 培 养 自 学 习误习兴趣。惯。生培养情措施况期末成效任伟学 习 没 有 兴趣，怕学，行动懒，成绩不好，品行端正

23、有礼貌。耐心帮助，个别学习辅导，加强作业督导培优辅差过程记录17时间地点对象内容记录：培优辅差过程记录时间地点对象内容记录：错题分析记录表18记录时间年级课题例题内容错误错答案例分析原因提示改进记录时间年级课题例题内容错误错答案例分析原因提示改进2011 年 11 月 20 日（第周 星期 四）五年级革命烈士诗二首“我们要把这颠倒的乾坤扭转。”“中颠倒的乾坤”指得是什么？指得是天和地倒转过来。不能在相应的语言环境中去理解词语的意思。词不离句，句不离篇，篇不离背景。年月日（第周 星期）公开课教案 ( 上、下学期各一个 )19草船借箭教学设计教学目标知识与能力：学习本课“妒、督、鲁”等 10 个生

24、字，会写妒、忌、曹、督等 14 生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。过程和方法：认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。情感态度与价值观：了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间：三课时教学准备：1查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。2准备三国演义草船借箭影视资

25、料。第一课时一、揭示课题1从赤壁之战故事引入。师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2揭题、读题。3审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）2我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士

26、草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4据此提纲给文章分段：一（ l 、2 自然段）、二（ 3-5 自然段）、三（ 6-9 自然段）、四（ 10 自然段）这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段201 第 l 段。什么叫“妒忌”？（ 才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心 怨恨。）2从第二自然段的人物 中我 能看出周瑜 葛亮的“妒忌” ？（ 1）指名 2 学生分角色 文第 2 ， 旁白。大家听 2 个学生 共几 ， 每一 上序号。（ 2）每一 中，都能看出周瑜 葛亮的妒忌。 我 再来看看，周瑜在与 葛亮 ，心中是怎么想的吧。3学 第一 。（

27、1） ， 根据老 提的 想想周瑜是怎么想的。 ：周瑜是大都督， 道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故 。（ 2）那周瑜 心里是怎么想的呢？两人一 。交流： 2 人一 ，一人 周瑜 的 ，一个 周瑜的心理活 。（可 想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭 就落入了我的陷阱。”生：“你一定会 是弓箭，那 就正合我意”（ 3） 渡： 然，周瑜正在 想陷害 葛亮，那他怎 一步一步 行下去的呢？4学 第二 。（ 1）指名 2 人 ， 在其 提 大家思考周瑜的心理活 。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？ 什么不能推却？（周瑜以公事来 葛亮，使 葛亮无法不答 。）（ 2）同桌一起像 才一 周瑜的

28、心理活 。交流：“我用公事来 你，你想推也推不了。5学 第三 - 六 。（ 1）分四 六 ，学着 才的方法，先分角色 ，再 周瑜的心理活 。最后一 ，周瑜没有 但有 作里 令状、白酒招待（ 2） 、交流。6小 ，我 看到了，周瑜是步步 逼，把 葛亮圈入了他 置的圈套。从每一次 中，我 都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜 陷害 葛亮，而 葛亮似乎已陷入他的圈套， 周瑜 划得逞了。真的是 ？a、思考： 葛亮在与周瑜 心理活 怎 ？b、他 什么答 周瑜如此 到的任 ？默 12 ，思考 些 。（ 1）（ 葛亮其 已 破了周瑜的 划，但他以国家大 重， 水 利考 ，不 个人恩怨，答 三天造十万枝箭。）

29、（ 2）分 分角色，指名一生 旁白，朗 第 12 ，体会人物内心活 。四、小 。周瑜想害 葛亮，而 葛亮更是立下 令状，那么事情又是怎么 展的呢？下 学 。21公开课课后反思这节课我成功了草船借箭课后的反思在 的 文教学中，教 一直面 着两个 ：一是教什么？二是怎么教？ 两个看似 的 一直困 着我。以前，我以 只要上 多提些 学生回答，造成一种 烈的 堂气氛，就能提高学生的思 能力。于是 不分大小 易， 搬上 堂， 生之 一 一答， 堂气氛异常活 。但最后我却 形式主 的 提 没有起到良好的效果，反而使学生的思 受到限制。一次偶然的教学 却使我茅塞 开。那一次，我 草船借箭一文，“例行公事”，

30、在 文的基 上，我 学生把不明白的 提出来。大多数学生就 “是 借”、“ 什么借”、“借的 ”、“借的 果怎 ”来提 ， 我 一只小手 得特 高，一直不愿放下来，我心里 咕： 会 什么呢？一定又是在乱 。可 了不打消他的 极性，我 他 言：“借是需要 人同意的，而在 个故事中是曹操中了 葛亮的 ， 葛亮 是 箭， 什么要用借呢？”当我听到 个突如其来的 ，感到 之一震，一名小学生居然敢向老 ，敢向教材挑 。我 上意 到，敷衍、搪塞都是行不通的， 前精心准 的教案也 置一下了。于是，我 水推舟地 ：“可 中明明用的是借啊！ 可是千百年来流 下来的呀！”一石激起千 浪，教室里 了起来。不一会儿，一

31、个学生 ：“两 ，运用策略，不能 是 ，不然 葛亮怎么能称得上是 事家呢？”又一个学生 ：“从 在法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目， 葛亮犯了 罪。”另外一个学生 上 ：“不 ，那也得分清什么 ， 服 呀！ 葛亮 么做是 了国家， 的是蜀吴两国的利益，所以我 个借最合适！”“好借好 ，再借不 ，我看 三国演 ，在以后的 争中 葛亮不也把 些箭如数奉 了 ”争 声、 声、称 声不断地 出。当我看到 一幕 ，不禁感到一 欣慰。正是由于我今天的包容 度，我今天的大度，才使得我 我的学生有了新的而且深刻的 ，也使得学生真正地感受到了民主的 堂氛 ，因而他 的思 异常活 。 使我不由得想起陶行知老

32、先生的一句 ：“ 造力量能 的条件是民主。”于是，我没有断然判定他 得正确与否，而是 他 敢于大胆 疑， 表自己意 行了表 ，学生个个喜形于色。“那究竟用 个字合适 ？ 文中你会有新的 。” 一 渡自然得体，使得学生 意 着 ， 有 趣地去 文章， 行思考。由于有了 才成功的体 ，学生 文的学 特 真。学 第三部分，我提出 ：“从第三段的哪些地方能看出 葛亮的神机妙算？” 一次，学生 行了分 ，我也参与到当中， 面特 。我在 个 ，就想到了不同 次学生的水平，有的可以从肤浅的表面文字入手；有的可以从字里行 深入体会，因此我 平日里那些害怕回答 、人云亦云及比 散的学生也把小手 得很高。一种从未

33、有 的成就感占据了我的心 ，微笑 漾在我的 上。学生的回答令我 意， 前所准 的“ 准答案”一个不少。我 道：“正是由于 葛亮的神机妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”22公开课走进春天教学设计授 课 时 间年月日第 课时教 学 内 容写作训练 - 走进春天知识和能力 ：了解写作春天景物应抓住哪些特征。教复习与春天相关的语言知识。学过程和方法 ：指导学生观察大自然的变化。抓住景物的季节特征。目运用语言将观察到的景物描绘出来。情感态度与方法 ：感受春天的美丽，培养学生热爱大自然的思想感标情。教 学 重 点指导学生观察大自然的变化，抓住景物特征。教 学 难 点运用所学语言将观察的景物描绘

34、出来。教具学具或课件课件：幻灯片教学过程教师活动导语：冬天离我们远去，春天来到了我们的身边，春天到了，你注意到了大自然的变化吗？谁来给大家说说呢？同学们，你们都有一双慧眼，下面让我们一起走进春天去享受一下吧 !出示课题：走进春天最先让我们感受到春天气息的是谁呢？(小草 )幻灯出示：春天的景物一：草幻灯出示图片：春天的草你能用一些词语来描写春天的草吗？你能用这些词描绘一下草吗？出示词语： (嫩绿，柔软，生机勃勃，欣欣向荣)出示描写草句子。抓住景物特点来描写草的(颜色、形态 )运用修辞手法： (拟人、比喻 )更生动形象。过渡：春天的草是如此的生机勃勃，那春天的花又是怎样的景象呢？ (出示图片：春天

35、的花 )请你们用一些耳熟能详的词语来说说春天的花儿吧 !学生活动设计意图学 生 自 由 表激发学生兴趣，述。导入新课引出第一种景物学生齐答。学生看图片体会春草的特征学 生 自 由 回答 词 语 并 用体会如何运用语词语造句。 言表现春草的特学 生 读 句 点子 ， 根 据 自己 的 理 解 分析句子。体会春花的特征学 生看图片。例举词语出示词语 (花红柳绿花团锦簇 姹紫嫣红繁花似个 别 学 生 造锦)句练习。学 生 自 读 句23出示句子教 师 活 动根据学生回答总结：(能说出任一方面就加以表扬)相同不同句一句二花野花木棉、芍药、月季颜色白色、黄色、 蓝红得似火、粉得如色 、 红 色 、霞、白

36、得如玉紫色形态伸 伸 腰 、 抬 抬花蕾滿枝、含苞初头、绽、昂首怒放争先恐后修辞拟人比喻、排比过渡：春天草绿了，花开了，那些树们也脱去冬装换上了春衣。你们瞧： (出示图片 )我们常用哪些词描写春天的树呢？出示词语和句子大家找一找这两段文字中哪一类词用得多、用得好？我们朗读时把它们重读出来好不好？就是这些动词让句子活起来，让树成为了生命力旺盛的植物。你们不让忘记这是写作的一把金钥匙。过渡：草、花、树都在春天呈现各自的美。那么动物合并者最是怎样迎接春天的呢？春天来了最先从南方飞回来的是 - 小燕子。 ( 出示图片 )它是如何迎接春天的呢？( 出示文字 )小燕子飞来平添了许多生趣，那油菜花开了，谁会

37、忙碌起来呢？（出示图片）出示文字子学生活动设计意图根 据 自 己 的体会如何运用语理 解 分 析 描言表现春花的特写的异同 ( 同点桌 可 互 相 补充 )白得引出春天的第三种景物体会树的不同特观察图片征自由表述学生读一读感受动词在写作中的作用。个 别 学 生 朗读引出第四种景物(动物 )学 生 读 句 子 通过比较找到自找 出 句 子 中 己写作中的不足用 得 好 的 词语。观 察 图 片 ，学 生 用 自 己的 语 言 描 绘图 片 。 （ 两名学生）学 生 比 较 ， 设计意图找出优缺点学生活动24教师活动天空飞来了燕子，花儿引来了蝴蝶，那河中呢，又是谁在迎接春天？ (出示图片和文字 )

38、你还能看到谁呢？出示春风、春雨图片。让学生用词说出它们的特点。(如轻柔、温暖；细、密 )出示句子过渡：刚才我们欣赏了现代人对春天的描绘，现在我们走进古代诗人的春天云看看。唐代诗人孟浩然春晓中写到：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”你也来试一试吧 !教师总结：出示诗句结束语：今天我们一起走进了春天，感受了春天的美，体会了语言的魅力。我想你们现在心中也会涌动暖流，很想一民用身手，把自己眼中、心中的春天描绘出来吧 ! 那就拿起我们的笔，走进春天的美景中吧 !出示写作要求。齐读文字体会留下想象的空间学生说一说体会景物特征和两 小 组 分 别 语言特点读两句调动学生各种思维，增加写作素材。学 生 自 由 汇报

39、 写 春 天 的诗作业完成习作板走 进 春 天书草 花树设动物 和风细雨计教学后记学生作文难的原因是没话可说，没的可写。所以提供第一手素材可以给学生开阔写作的思路，让学生感受到写作的快乐，而乐写，好写，培养良好的写作习惯。25学生学习质量测评方案一、测评对象：使用义务教育课程标准实验教科书（语文版）五年级上册的学生。二、测评时间：本学期期中。三、测试内容与测试方法：（一）字词基础可采用如下方法测试学生字词书写和词语积累情况。1结合日常的书写活动（如练习、作业、习作等），考察学生在使用硬笔和软笔时，能否在书写正楷字时做到正确、规范、整洁，并有一定速度。2. 听写学过的词语。主要是每单元词语超市中的词语。（二）语言积累测试学生能否正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写古诗；以及是