浅谈班主任的语言艺术

1、浅谈班主任的语言艺术如皋市下原镇白雁学校邹新华光阴似箭，转眼间，走上三尺讲坛已有六年余。记得刚毕业时, 曾无意间看到过这样一句名言：“记住低头” 。这给我很大教育，凡是真正的人，要立于天地间，都应该懂得低头。无论你来自哪个名校，能力如何的强，在浩瀚的社会中，你只是一个小分子，无疑是渺小的。因此，需要不断的学习，不断的充实。尤其在全面实施素质教育的今天，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习，尝试着正确领会新的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。而作为在这场新课标改革中的又一个特殊群体班主任，又该如何作为呢？对此，在这六年多的班主任经历中，我看了很多

2、，听了很多，也想了很多，借此机会把自己的一些粗浅的认识整理成文，与同仁们共勉。对班主任来说，只有高度的责任心和强烈的事业心还不够，还要加强自身的形象塑造。班主任的形象、风度、和语言技巧在教育教学中是至关重要的。它直接或间接地影响着自己的教育对象，公开明朗或潜移默化地作用于自己的教育对象。所以，班主任老师在日常工作中先要注意仪表美，这是班主任形象塑造最直接的自我表示。教师的仪表对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。如平素不修边幅，生活懒散，不讲卫生，精神不振等不良形象将会直接影响学生的情绪和注意力。甚至引起学生的反感。一个庄重有风度的班主任，学生会敬佩，会折服，会争相效仿。当然，作为一个班主任，光

3、有一个好的形象还远远不够，还必须要有好的口才。引导、教育、动员、组织，一刻也离不开讲话。但如何使讲话入情入理，收到良好的教育效果，这是班主任工作的一项基本功。讲话人人都会，但效果往往迥然不同。有些教师，滔滔不绝，苦口婆心，却收效甚微。原因就在于没有掌握语言技巧和说话的艺术。这就给班主任老师的语言修养提出了很高的要求。班主任老师的语言应是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。它应符合以下几个特点：一、班主任语言的纯洁性班主任的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快

4、感，乐于接受班主任的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。班主任的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出： “对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。 ”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，班主任老师就要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。二、班主任语言的生动、形象性俗话说“食多无滋味。 ”如果一个班主任老师整天不是谈学习，就是讲纪律、卫生等。那么，再有耐心的学生也会觉得索然无味。如

5、何使自己的讲话形象而生动起来呢？我认为这就必须要求我们班主任老师不断地学习，让自己头脑成为一个知识宝库。在这个宝库里，如1果储存了近百个正反面形象，几百条古今中外的名人名言、几百个生动活泼的故事，这样讲起话来，就会应用自如。教育家马卡连柯说过：“只有在学会十五种至二十种声调来说：到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人。”三、班主任语言的激励性语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生

6、强烈的共鸣，受到强烈的感染”。善于利用表扬和批评，对班级工作将会起到事半功倍的效果。班主任语言的感情色彩，来源于班主任科学的世界观、人生观，来源于他对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。而初中生特定的生理、心理特点决定了他们对表扬与批评会表现出各种各样的反应，因此，班主任要做到批评得当、表扬及时、态度诚恳、分量适中。四、班主任语言的启发性班主任的语言要含蓄、幽默、富于启发性。班主任如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工

7、作是创造性的劳动，在老师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；班主任应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；另还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育年龄段学生的语言特点，要研究不同学习成绩学生语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教育语言的效益进行评估。五、班主任语言的公正性作为学生来讲，班主任对他们的评价、要求、表扬、鼓励等

8、，都会成为他们进行公平判断的外部信息源。每个学生进行公平与不公平归因分析时，总要透过某一具体问题，把它发散到尽可能大的领域去。可能联系到班主任以前跟自己的关系，对自己的某一次批评、表扬，甚至是班主任老师的一个不经意的脸色、眼神等，有的甚至还可能联系到班主任老师对班上其他同学类似的问题处理时的态度、方法及至以往老师对这些同学的脸色、眼神。 这种发散，常使简单问题复杂化，现实问题历史化。因此， 班主任老师应时刻不忘自己的角色，大度地、无私地、艺术地处理学生世界中的每一件事情，让每一个学生都产生一种强烈的公平感。苏霍姆林斯基说过：一个好的教师，即使在他责备学生时，也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。一个班主任要以正确的引导、诚挚的爱和公正的心去唤醒学生向上的心灵。当代教育对班主任的要求越来越高。如果说校长是一校之魂的话，班主任就是一班之魂。那么，班主任靠什么来赢得学生的信赖和爱戴，取得“统治”班级的权威和信誉？班主任怎