信息化教学设计主题化活动化问题化

1、信息化教学设计主题化、活动化、问题化,Who is 顾小清?,华东师范大学教育信息技术学系副教授/博士； 研究兴趣及研究经历 教育技术理论 教育培训系统设计 中小学信息化教育 教师教育信息化 信息技术教育 远程教育 面向信息化的学校发展,Who is 顾小清?,研究项目 区域教育信息化效益评估研究 教育部中小学教师教育技术能力建设项目 教师信息化教学能力标准研制，UNESCO JEIT 英特尔-教育部 “英特尔未来教育” 微软-教育部 “携手助学”之IT教师培训 上海市师资培训中心-华东师大 行动学习项目-教师信息技术整合能力高级培训 教育信息化理论与实践模式,顾小清的联系方式,华东师范大学教

2、育信息技术学系 推荐方式： MSN:,信息化教学设计,技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化,技术的作用信息化教育,所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态。 （不是定义）,定理,因为IT改变了信息的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成了信息的多元性、易得性和可选性，从而改变了人们之间的教育关系。 -祝智庭,哪些因素改变了？,信息流,角色,时间教学周期,载体教学过程,教学展开的空间,关于课程的思考,布鲁纳曾经说过，教育的语言，需要给反思和创造留有余地，而不应该只是死板的事实和“客观现实”。必须表达对立的两种姿态，给人们留下反思的空间，只有这样才能达到更高的

3、境界。,新课程“新”在何处,改变课程过于注重知识传授的倾向 课程结构：从整齐划一走向多样化，从分科走向综合 课程内容关注儿童生活经验 改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位 走课程综合化的道路 ,“新”课程形式：整合课程,和单一学科的知识观不同，跨学科的整合课程强调学科之间的连接，强调学科之间的相互关系，而不是刻画一个单一学科的领域知识，这是一种全局性的学科方法。整合课程以某一主题或源于生活经验的问题为关注的核心，培养学生从不同的角度考虑问题。,据美国学生教育技术标准： IT课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法

4、进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。,信息化教学设计,技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化,几种技术支持型教学模式,利用网络资源的学习 探究学习 主题学习 问题主导的学习 ,利用网络资源的学习,资源的扩展 基于网络的探究WebQuest,资源的扩展,基于课堂教学 提供资源 创设情境 将外面的世界带到课堂 将课堂带到外面的世界,虚拟青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,虚拟果蝇（遗传实验室）,虚拟诊所Adele（

5、虚拟现实+智能代理）,资源的扩展,WebQuest,基于网络资源的课程单元 以任务为驱动的探究 由5个基本步骤构成 探究任务概述 探究步骤与具体要求 介绍网络资源与其他资源 学生动手进行探究 探究结果发布,WebQuest,网络技术的作用 海量资源 学习导航 作品发布 教学形式特点 突破45分钟的课堂限制 突出学生主体作用,探究过程,WebQuest的流程,概述,步骤,任务,结论,各种资源,评估,WebQuest的范例,范例1：酸雨问题 范例2：多利羊 范例3：世界饥荒 范例4：引狼计划之争 范例5：房屋面积的计算,WebQuest范例2: 多利羊,WebQuest范例3: 世界饥荒问题,历史

6、学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。,政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。,营养学家 确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。,新闻记者 报道食物缺所带来直接后果的最新情况，

7、包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。,范例5：房屋面积的计算,WebQuest,资源的扩展,信息化教学设计,技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、活动化、问题化,信息化教学/学习三要素,问题/主题/项目：是指学习者学习或探究的对象。对学科教学来说，这实际上学习目标的表现形式是指在进行教学目标分析的基础上，把当前所要学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程转换为问题/主题/项目，也是学习的基本内容，学习者围绕它展开一系列的学习活动。 对活动课程、校本课程或研究型课程来说，问题/主题/项目的涵盖范围或来源就更广泛了，与学生素质发展相

8、关的社会、科学、文化、政治、生活领域中的热点问题等，凡是一切有利于学生信息能力、思维能力、知识应用能力发展的内容都可以作为信息化学习的问题/主题/项目。,主题化,主题学习,跨学科课程 引导学生对一些重要的主题、专题、问题进行探索 这些探索是通过参与各种学习活动（比如阅读和写作）来完成的,主题化,跨学科的主题学习模式,主题,专题,专题,专题,事实,信息,事实,关于主题：三个层次的概念,theme,topic,Fact,主题化,关于主题：三个层次的概念,事实：注重于基本的信息和离散的概念 专题：提供相关的背景，将离散的信息进行组织 主题：超越了学科的宽泛的现存问题，在完整生活经验的背景中整合信息和

9、专题,主题化,跨学科主题学习的优势,学习和研究能够达到一定的深度 积极地在主题领域进行探索 进行选择、相互影响、合作和协作 在有意义的和“真实世界”环境中应用所学 ,主题化,一个主题课程实例:宠物与我,K5 主题：人与动物之间的关系 课程的设计是描述性的 内容层次,主题化,一个主题课程实例:三江六岸文化,主题化,为跨学科主题学习进行设计,选择一个主题及其核心概念 确定所要教学的技能和策略 确定合适的资源范围 形成一个时间表 评估,自我评估非常重要 正式的和非正式的评估 了解父母的看法,主题化,By Carolyn Ann Schmidt Woodmont School The College

10、of New Jersey,With thematic teaching, I am able to integrate curriculum content areas using different modalities and the multiple intelligences. My students flourish in a cooperative, creative learning environment that emphasizes thinking, speaking, reading, and writing in all subject areas.,通过主题教学，

11、我可以用不同的教学形式将课程的内容综合起来，还能调动学生的多元智能。在这样一种合作的、创造性的学习环境中，学生们都很活跃，他们积极地思考，积极地完成所有学科领域的听说读写活动。,主题化,主题单元设计模板,构造主题概念图,设计主题单元,主题化,“宠物和我”的内容层次,主题化,雨林保护,主题化,涉及的能力与学科,主题化,主题学习设计范例,主题/问题的分析方法：概念地图,星型/网型，用来表示概念、属性、实例、头脑风暴 图表/矩阵，用来表示属性，对比和比较，及评价 数型/地图型，用来表示分类、谱系、分析、结构，属性、实例和头脑风暴 链式，用来表示过程、顺序、因果和年表 概略图，用来表示物理结构，场地描

12、述，空间关系，具体的对象，和视觉图形,主题化,WebQuest,探究,认知工具,资源的扩展,主题课程,问题导向,信息化教学设计,技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、问题化、活动化,以问题为主导进行教学设计,我们可以将每一个陈述都当做是对某个问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。 伽达默尔，1978,问题化,为什么问题化学习,If I hear, Ill forget； If I see, Ill remember； If I do, Ill learn。 unknown If I resolve problem, Ill understa

13、nd!,问题化,为什么问题化学习：追求深度理解,理解力培养与课程设计 “万千教育”中国轻工业出版社 基础教育改革与发展译丛信息技术与教育系列,问题化,问题化,为什么问题化学习,创新从发现问题开始 基于问题的创新教学模式 祝智庭教授,问题化,问题的普遍性,是何？（What） 如何？（How） 为何？（Why） 若何？（If） 源何？（Who, Where）,问题化,问题化学习设计思路,用“主题单元分解、专题确定、问题设计”来贯穿整个教学设计流程； 通过系统化的问题设计框架来为问题化学习提供操作手段；,问题化,如何问题化学习,以问题为主线开展学习活动设计； 关注问题设计：问题是学习的起点，也是选择

14、知识的重要依据；问题是学习活动的开端，是贯穿学习过程的主线，更是学习活动的归宿，一切学习活动围绕问题而展开； 问题是学习活动的导引。,问题化,如何设计问题,并非每个单元格都要填满，只是在你觉得问题设计不满意或感觉有设计缺漏时，能够把它作为思维工具，提供问题设计的线索，诊断找到在设计时可能被遗忘或忽视的那类问题;,问题化,问题设计中的教育文化差异,中国的高二历史课考题 成吉思汗的继承人窝阔台最远打到哪里？ 他死于那一年？,美国的高中世界史课考题 如果成吉思汗的继承人窝阔台不是早死，对欧洲会产生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。,问题化,教学设计流程,选择主题单元,教学过程设计,教案模板

15、案例,问题化,信息化教学设计,技术在教学中的作用 信息化教学典型模式 主题化、问题化、活动化,问题导引学习活动：信息技术支持,以信息技术为支持，丰富的问题为引导，围绕问题解决而展开，培养学习者的思维发展: 强调在PRL过程中、信息技术的整合性支持作用； 例分析任务：请利用多媒体演示工具制作一个报告，描述为什么可将技术分为这些不同类型？考虑该活动所需技术支持。,活动化,问题导引学习活动：活动任务化,任务类型,活动化,问题导引学习活动：考虑问题类型,活动化,技术整合的学习活动,活动化,信息化学习的活动设计,活动化,学习活动的模式定位,活动化,课堂学习活动设计举隅（1）,小组活动 小组阅读 小组实验 小组编辑 小组调查 小组读书会 设计要点：保证有效合作,呈现式 概念图 过程 反思总结,活动化,课堂学习活动设计