小学英语作业设计的有效的途径设计_第1页
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文档简介

1、小学英语作业设计的有效的途径设计 新课程标准指出： “教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和 生活中。 ”小学英语作业就是将教学活动延伸到课外的重要途径之一。在现阶段，小学 英语作业存在着“一听、二抄、三背、四练”的问题，这种形式的作业设计是非常固定、 单一、刻板的，它的创造性的缺乏严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业变成学生 和老师双方面的负担。 困惑一：如何维持作业兴趣？ 有人认为英语属于“死记硬背”课，抄抄写写即可应付考试。于是乎天天抄：抄单 词、抄词组、抄课文、抄对话、抄习题。学生也因此怨声载道，对抄写作业大多是任务 观点，敷衍了事。有的甚至偷工减料，能懒则懒。至于“读背

2、”的作业，很多学生则把 它“忽略不记” 。尽管这类作业对识记词汇有一定作用，且便于教师批改检查。但若长 此以往，学生学英语的兴趣便被这机械重复的作业给淹没了，不利于英语的后续学习。 困惑二：如何杜绝或减少“抄袭现象”？ 现在的英语越考越难，很多题型、语法都需要学生“熟能生巧” 。于是乎，发试卷、 做习题又成了提高成绩的最有效的“法宝” 。这类作业往往需要学生独立思考、独自完 成，才能有所效果。但大部分学生图省事，直接抄袭答案或抄袭同学作业。因为抄袭面 较广，老师也很难从根本上杜绝。 困惑三：如何让口头作业真正落到实处？ 随着新课标的逐步实施，英语的“听、说、读、背、演、唱”等口头作业也日益重要。于是布臵听录音、跟读、背诵、表演对话等类的作业又成了时尚。但这类作业因为 难于逐一检查，很多学生不自觉，钻检查难的空子，很少真正落实到行动上。有的时候， 对于某些学生来说，口头作业就成了一句“空头作业” 。 困惑四：如何体现作业的差异性？ 心理学家告诉我们，世界上没有两片完全相同的树叶，当然，也就没有两个完全相 同的学生。同样的作业要求，对不同的学生来说，就会有不同的作业表现。基础好的学 生简简单单，轻轻松松，甚至出现知识“吃不饱”的现象。基

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