小学语文教学中创新意识的培养3

1、如何在小学语文教学中培养学生的创新意识新编语文课程标准在第一部分开宗明义指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野。这简短的文字强调了语文学科的性质，告诉我们教育工作者，在教学中要引导学生增强创新意识，富有创新能力，健全创新人格。本文拟结合语文课程标准对如何在语文教学中培养学生的创新意识的几点认识。一、积极营造民主、生动、活泼的教学环境。创新需要创设浓郁的创新教育氛围。在语文教学中进行创新教育，发展学生的创新能力，关键在于为学生创设自由、民主的教育气氛，激发学生的创新素质，发展学生的独立自主能力。优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。美国

2、心理学家索里认为：“为得到最好的效果，必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景。”所以，在教学中，必须强调优化的适合学生的学习环境。只有在轻松、和谐的环境中，小学生的观察、想象、思维和情感，才能异常活泼和丰富，才会去积极思考、主动探索，从而迸发出创造思维的火花。营造良好的教学环境，主要指各种教学手段、交往方式、传播媒体以及民主氛围等。特别值得注意的是，当前课堂教学环境最为缺乏的是良好的人际关系和宽松民主的氛围。在提倡创新教育的今天，应努力建立起平等的师生关系，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人，教师不断

3、地给每个学生展示的机会，保证学生在“心理安全”和“心理自由”的环境中畅所欲言。老师的职责应该是“唤醒+激励”。老师热情地唤醒学生创新的欲望，并不断地给予肯定，为之鼓劲，学生创新的欲望、创新的精神，在持续的激励中，不断地得到强化，创新的潜能则得以激活。 二、指导学生设疑、质疑，发展创新思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教

4、学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学寓言守株待兔一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。三、

5、展开想象，促进创新思维。“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”（乌申斯基）想象是通向创新的翅膀，没有想象就没有创新。因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开想象，使学生的思维空间更广阔，促进积极创新能力的发展。如在教学手捧空花盆的孩子一文，我引导学生以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。有的学生说：“自从雄日当了国王以后，这个国家人人都变得很诚实，别的国家的人都喜欢到雄日的国家来买东西，因此国家就变的很富强，人人过上丰衣足食的日子。”有的说：“自从雄日当了国王以后，其它国家的国王都喜欢和雄日交朋友，从此他们就再也不打

6、仗了，人们过上幸福的生活。”孩子们想的很天真，也很合理。 这样，结合教学启发学生展开丰富的想象，锻炼了学生的想象力，使学生的创新思维的空间得以拓宽。四、提倡争辩，培养创新能力。争辩可以激发学生独立思考，发展创新思维。因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生积极思考，去探求不同见解的各自的依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，创造良好的氛围，提倡学生之间的争辩。如教学三个儿子时，学生对三个儿子的评价提出不同的意见，有的认为第一个儿子好，因为他既聪明又有力气，他的妈妈为有这样的儿子感到骄傲；有的认为第二个儿子好，因为他歌唱的很好 ，经常唱歌给妈妈听；有的认为第三个儿子好，因为他帮妈妈干活；经过一番激烈地争辩，最后认为第三个儿子，才是真正的儿子。学生在争辩中，既深刻领会