二语上第四单元教案

1、 识字4 教学目标：1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程： 第一课时：一、故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。2、学生自愿上台交流。我

2、知道XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。 第二课时： 一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。三、指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写

3、美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。 13、坐井观天 教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、

4、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 教学目标1认识3个生字。会写8个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。 第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特

5、点，认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时一、导入；复习生字后继续学习。二、朗读感悟1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别

6、画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的

7、，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。三、实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 14 我要的是葫芦教材说明：本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有

8、四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。设计意图：植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落

9、了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。预设目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无

10、穷奥秘。教学重难点：教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。课时安排：2课时 第一课时 一、引入： 这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题我要的是葫芦。 二、读课题。 1.指名读课题。 大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：l、l。（板书）常用的读音是：l，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“l”，请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词：（葫芦） 2.谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师

11、画简笔画）课件简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画） 3.请同学们再读课题。 大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。 （1）请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。） (2)下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的） 这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

12、 三、听课文录音。 你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。 按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？ 1.他不要的是什么？ 2.他要的葫芦得到了吗？ 四、自学课文。 要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事： 1.标清自然段； 2.圈出生字，读准字音，牢记字形。 3.读通课文。 五、检查自学情况。 1.按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。 2.检查生字的认读情况。(1）出示课件葫(h)芦

13、(lu) 细长的藤(tng) 盯(dng)着 邻(ln)居 哇(w)挂着一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治 （2）检查读：请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？ （3）齐读课文。 六、理解课文。 1.大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。 大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不） 那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书） 2.谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在

14、桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！ 大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：有几个虫子不可怕。 这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子） 请大家再把这两个句子读一读。 3.谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？ 指名读这个句子。 谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：叶子上的虫不用治。 这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？ 请大家再把这两个句

15、子读一读。 下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。 这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段） 4.谁愿意读第一自然段？ 你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次） 指导朗读第一自然段。 还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段） 5.指名读第二自然段。 他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有） 你们是从哪里知道的？（第四自然段） 6.请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头） 为什么会这样呢？你们知道吗？（生答） 也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤） 种葫芦的人看到小葫芦都

16、落了，会想些什么呢？（生答） 这回他为什么这样做了呢？（生答） 师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。 七、板书设计： 我 要 的 是 葫 芦有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。第二课时一、复习生字1.课件出示词语葫(h)芦(lu) 细长的藤(tng) 盯(dng)着 邻(ln)居 哇(w)挂着一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治 二、书写生字1.巩固生字： （1）猜字游戏：老师出字谜：领队在前。（邻）有眼不见灯火（盯）鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。2.指导书写：（1）出示 “每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。（2）教师范

17、写重点指导“言”和“每”。言：注意第一横长，第二、三横短。每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。（3）学生在书上描一描，写一写（4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。 三、拓展： 如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。 我要的是葫芦 第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想() ，于是他赶紧（ ），过了几天，叶子上的蚜虫( )。小葫芦()。 各小组派代表到前面讲自己创编的故事。 四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。 15、小柳树和小枣树 教材分析小柳树和小枣树是小学语文

18、二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念1、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生

19、喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教学目标1、认识8个生字，会写10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有

20、所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学流程：一、激情导课 1、联系生活实际。（1）教师（用多媒体出示柳树和枣树图片）：谁认识这两棵树？（出示词语“柳树”、“枣树”）哪个小朋友来跟它们打声招呼？（指名读。会读的一起读。）说说你准备怎么记住生字“枣”。（2）你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？（3）你喜爱柳树还是枣树？为什么？ 2、引出新课。 今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还

21、是枣树？（齐读课题。）二、初读课文，渗透方法。 1、大家一定迫不及待想去读故事了，别急，学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。（多媒体出示学习小伙伴的话：“初读课文的时候，要给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。”） 2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有 加一加、减一减、比一比、编谜语等。 3、学生合作读课文、认生字。 生字和课文大家都会读了吗？同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。三、汇报学习成果过渡：刚才

22、小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？（一）学习生字 1、认读生字。 多媒体出示生字，学生读生字。（正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。）2、识记生字。说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。按结构分类（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。） 3、巩固生字。课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字，青蛙跳过一张荷叶，看看能不能顺利过河。4、认读词语。（二）读通课文。 过渡：小朋友们的识字能力真不错，课文读得怎么样呢。（1）多媒体出示课文，指名分自然段朗读课文，评评是否读

23、正确、通顺。（2）说说你读懂了什么？（小柳树长得漂亮；小枣树长得难看；小柳树取笑小枣树长得难看；小枣树能结果子，小柳树不会，小枣树没取笑小柳树）过渡：那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢？四、欣赏小柳树的美1、自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。2、朗读、交流、感悟。小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。3、春天的柳树真漂亮，想去看看吗？（课件播放柳树，学生感受柳树的美丽）谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。4、过渡：对比美丽

24、的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？5、出示：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢！这是为什么呢？我们下节课再来研究。五、指导书写 过渡：刚才我们欣赏了漂亮的小柳树，那我们能不能把

25、字也写得很漂亮呢？1 、出示“怎、思、弯、穿”。2、学生观察试写，教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。3、读读抄抄：怎么 弯弯曲曲板书： 15 小柳树和小枣树 小柳树 小枣树 漂亮 嘲笑 难看 担心？第二课时教学流程：一、巩固识字 1、导入：上节课我们认识了8个生字朋友，他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗？我们一起来做个“打枣子”的游戏，谁读对一个词语得一颗枣子，看看能不能把这些枣子都打下来。（课件演示。）（枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉） 2、看我们的收获真不少，让我们一起庆贺吧！（齐读词语。）二、朗读感悟过渡：上节课，我们欣赏了春天里漂亮的小柳

26、树，可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢？这是为什么呢？我们去读读课文找找原因吧！板块一、探究担心的原因 1、自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。2、交流出示到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。（在小枣树难看的时候，自己取笑了小枣树，现在小枣树结出了又红又大的枣子，自己却什么也没有，他真担心啊！）3、朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心）板块二：朗读感悟小枣树的可贵 过渡：小朋友现在你

27、们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们再去读读课文的6、7自然段。1、自由读，用划出小枣树与小柳树对话的句子.2、朗读句子小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀”小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗”小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”3、指导朗读对话（重点指导小枣树的话）谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！ 4、学习最后一段小柳树听了，不好意思地笑了。从这句话中你

28、知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变）5、交流：说说你喜欢谁？为什么？（喜欢小枣树，遇事能看到别人的长处，不欺负取笑别人。喜欢小柳树，知错能改。）6、小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。7、“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。（结合学生回答，板书：尺有所短 寸有所长。）8、齐读课文。三、拓展活动1、说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：（课件出示）（1）骆驼和羊 （2）骄傲的孔雀2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。四、指导书写1、出示

29、“比、服、浅、漂、啦、啊”，学生试写感悟，交流体会。 描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。（都是左右结构的字，要写得左宽右窄。）2、教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。3、引导欣赏，方法与上一节课同。4、读读抄抄。课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。板书设计： 15 小柳树和小枣树 小柳树 小枣树 漂亮 难看尺有所短，寸有所长 16、风娃娃 教材分析：风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带

30、来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。设计意图：使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。预设目标：1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字，认识多音字“转”，。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是

31、不是有用的道理。课时安排：两课时教学过程： 第一课时一、导入新课1.教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车） 2.怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3.只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学习生字1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）

32、读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。3.分行出示生字： 抽示筝伤踪责续夫汗吸极指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。指名读第二行，有两个字特别像？（吸极）4.写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。四、整体感知，学习第一自然段.风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。.指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。.自由读自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？.指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树.给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）.选

33、择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。四、巩固练习，书写指导1、课后我会读。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？2、书写生字：夫号汗伤。说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。第二课时一、复习导入1、开火车读生字卡片。2、比比组词：吸（）极（）；夫（ ）天（ ）3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。二、研读“好事”部分1.自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。指名读有关句子。齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？2.看到这样的情

34、境，风娃娃又是怎么做的？用“”划出句子。指名读划出的句子，出示： 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）3.在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？指名说，出示句子：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。练写词语“表示”。学生自由写；评议。4.朗读第二、三自然段：（小老师带

35、读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读5.风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到-看到-，他- 于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？ 三、研读“坏事”部分1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。2、风娃娃这样想对不对？自由读、自然段。3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知

36、道，心里想：帮助人们做好事，真容易，只要力气就行。于是他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都责怪他。5、齐读第小节，你能告诉风娃娃答案吗？四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？板书设计： 风娃娃好心好事坏事吹风车吹风筝吹船帆吹衣服 吹小树 17、酸的和甜的 教材简说：本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练

37、习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。设计意图：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。预设目标：1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点：理解

38、“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。 教学安排第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟47自然段，写好反犬旁的生字。第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。教学过程 第一课时一、揭题，激发兴趣1、出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？2、出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这两个字。怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文酸的和甜的，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音）二、初读，整体感知1、自由读课文，把课文读通顺，标出

39、自然段序号，并找找课文写了哪几种动物？2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子 教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？4、指名回答，箭头表示三、学习“松鼠”、“小兔”部分1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我们？(第二、三自然段)2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读？3、出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定

40、不能吃！这两个“一定”说明什么？4、小组合作读第2、3自然段5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。）指导读出甜的感觉。6、学习第八自然段出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？（很纳闷、奇怪）指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问？指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）四、学习“狐狸”部分过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里，我们应该去读第几

41、小节？1、自由读第1自然段，边读边做动作。2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、跳起来）4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：小狐狸，这时你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。五、课堂小结 原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，明明是甜的，狐狸为什

42、么硬说是酸的呢？那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？我们下节课再来学习。第二课时一、学习“小猴子”部分1.上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的？2.自由读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。3.指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。4.从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情时也会迫不及待？5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。6.表演：现在老师来当这只小

43、猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗？把课文46自然段看一看，表演时要注意什么？师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送小兔子，你吃过吗？原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗？7.如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是怎么做的？指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。老师把大口大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来读读这句话。引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也啊！8.出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。 2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子