如何帮助学生读懂题

1、如何帮助学生读懂题 解决实际问题教学中，读懂题意是解题的前提，学生对实际问题解答的成功与否，直接依赖于对实际问题内容的理解程度，这就要培养学生认真读题、审题的好习惯，使学生身临其境，全面理解题意，一般可采用以下途径：（一）演示与模拟。可以根据实际问题的情景，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中读懂题意。如：“男生8人，女生7人，分成3组做值日，平均每组几人？”可以直接请8位男生和7位女生上来，自动分成3组，每组人数相等，这种演示过程对思维水平较低的学生真正读懂题颇有作用。遇到某些数量关系隐蔽的问题，还可以采用模拟的方式让学生进入角色。如：“姐姐和妹妹都有20张画片，姐姐送给妹妹3张后，

2、妹妹比姐姐多多少张？”可以请一位同学扮演姐姐，另一位扮演妹妹进行表演，通过一送一接转化为一减一加，台上台下全体同学就意会到“妹妹比姐姐应多6张”。（二）摘录已知的数学信息和问题。信息是思考的依据，问题是思维的方向。在分析步数较多的实际问题时，为了看清楚已知的信息和问题之间的关系，可以用“摘录已知的数学信息和问题”的方法。如：“一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？”摘录条件和问题如下（略）。从中可以看清，计划做的660套包括两部分，一部分是前5天做的，一部分是后3天做的，这道题就可以迎刃而解。（三）示意图与线段图。借助示意图解释实际

3、问题中的数量关系，是儿童学习实际问题时喜欢采用的形式，因为它“简缩了题目中的次要成分，把主要成分全面而直观的表示出来。”如：“小红买了2个削笔刀和8个铅笔共用了1.92元。已知每个削笔刀的价钱是每支铅笔价钱的4倍。削笔刀、铅笔的单价各多少元？”画出示意图（略）。根据条件“每个削笔刀的价钱是每支铅笔价钱的4倍，”可以把削笔刀换成铅笔，每个削笔刀可换4支铅笔，2个削笔刀可以换（4x2）支铅笔，从而得解。画线段图，也时常用的辅助方法，尤其在学习分数、百分数的实际问题时，学生只要把部分与整体的关系，具体数量与比率的对应关系表示出来，解答实际问题的任务便完成了一半。如：“某工厂四月份烧煤120吨，比原计

4、划节约了，四月份原计划烧煤多少吨？”画出线段图，从图中可以看出此题的等量关系：计划烧煤吨数-节约的吨数=实际烧煤吨数。线段图可以吧实际问题的情节、数量关系直观地显示出来为学生所掌握，使抽象问题具体化，复杂关系明朗化，为正确解题创造条件。（四）复述题意。在学生初步读题后，可引导学生用自己理解的语言复述题意，这时可利用他们的再造性想象，把文字描述的题目情境转化成鲜明的表象，低年级在讲一道逆向题时（小明从书架上拿走8本书，还剩12本，书架上原有书多少本？）老师先让大家闭眼想一想，把题目中所说的事在头脑中呈现出一幅图画，然后用自己的语言说一说。一个学生说：“我家小书架上的书原来满满的，我拿走了8本后还剩12本，原来有多少本的意思就是我没拿书之前书架上有多少本。”至此，说明学生已真正读懂了提，为下一步的解题铺平了道路。通过复述题意，使学生的思维条理化、概括化，学生不仅想得明白，说得清楚，还将算得正确。（五）把生活用语转化成数学语言。学习了加、减、乘、除的意义后，我们寻求解决实际问题的策略，就有必要把实际问题中的生活用语转化成数学语言，沟通实际问题与运算意义之间的联系。如：“永丰乡原有拖拉机36台，现在有117台，现在拖拉机的台数是原来的多少