初一语文《春》教案

1、春1、 教学目标1. 赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用；2. 品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色；3. 通过反复诵读，体会作者赞美春，热爱春的情感；4. 通读文本，整体感知课文，概括文章的景物图；5. 学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法6. 培养对大自然的热爱之情2、 教学重点1. 赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用2. 学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法3、 教学难点1. 品味语言，感受其轻

2、巧，活泼，清新，童趣的语言特色；2. 培养对大自然的热爱之情4、 教学课时：两课时5、 教学过程第一课时（1） 音乐导入播放春天在哪里歌曲，请同学们赏析师：同学们，在欢快的儿童歌曲中，我们走进春天。每个人对春天都有不同的印象，在老师眼里呀，春天就是烦人的牛毛细雨，淅淅沥沥下个不停，好久不见阳光，天气的糟糕甚至影响心情的舒畅。你们说说，在你们印象当中，春天是怎样的呢？生：师：今天我们要一起走进作者朱自清先生眼中的春，请同学们带着开头咱们欣赏的歌曲那种欢快的童心一起大声地朗读文本。（2） 整体感知，明确情感基调1. 了解作者师：同学们，欢快么？开心么？高兴么？是不是像春游一样让人激动呢？没错，这就

3、是朱自清笔下的春。你们看看（出示朱自清的头像），这么一个大孩子，竟在心里藏着如此可爱的童心呢！朱自清，咱们以前从未接触过的作者，同学们通过预习，谁能给老师介绍一下他，大家来说一说。生：明确：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦（名） 浙江绍兴人（地） 1898-1948（时） 作家、诗人、学者、教授、民主战士（评） 参加五四运动，新文化运动（事） 春、绿、背影、荷塘月色、匆匆（作）师：是的没错，这就是大文豪朱自清。本文我们将要学习的课文，是朱自清写于1932年，这个时候的朱自清，漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境

4、非常愉悦，所以，我们在阅读这篇文章的时候，总是能感受到轻快活泼的气息以及作者内心乐观向上的情绪。2. 听读课文，感知情感接下来，老师请同学们闭上双眼，想象着小学时候大家春游的场景，认真地聆听课文录音。春天来了，天气暖和了，学校组织一场春游，同学们可开心了。闹的闹，笑的笑，不等老师宣布组织队伍，就聒聒躁躁地嚷起来，想着带什么零食去，带什么手游去。春天可真让人激动呀！（播放课文录音）（1） 大家感受到了什么？欢快、活泼、轻盈、清新、童趣感受到朱自清对春天的喜爱和赞美（三）细读文本，感受语言（1） 接下来，请同学们默读课文一二自然段，等会大家来说一说，你从哪里感受到作者的欢快、活泼和童趣明确关键词：

5、1 盼望着（引导学生们联想小时候对春游的渴望，春游前一晚睡不着的激动）2 脚步，睡醒（运用拟人，从孩子的视角写春天）3 欣欣然（心情愉悦，充满期待地张开双眼）（拓展美剧西部世界主人公醒来的瞬间，满脸对世界满是期待享受的表情“有些人选择看到世界的丑恶，我选择看到美”）4 朗润，涨，红（用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个简洁的动词，形象生动地写出了春景色特点，紧凑的排比句更表达内心向上昂扬的心情）（2） 自由读三、四、五、六自然段，说说哪些语言最使你感到春的愉悦，应该要怎么读，更能表达出愉悦的情感？指名学生自由回答，注意如下朗读指导明确：1 排比短语的节奏要读的紧凑

6、，增加情绪的活跃感和欢快感2 排比短语的语音语调要逐步加重，表现情绪的向上昂扬，欢快激动3 拟人字词要读出生动活泼，稍微重音，带有感情，读出字词的含义（如：钻、抚摸）（3） 哪些关键词让你觉得写的特别好？花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地“闹”着：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。小草儿也清得逼你的眼：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。（4） 大家觉得这段写景的语言描写有哪些特点？思考一下明确：运用比喻和拟人，生动形象运用大量的叠词，欢快，活泼，灵动运用大量对称或排比的短句、短语，节奏欢快、活泼（5） 大家有没有发现文中哪个虚词用的特别多？删去好不好？加入中

7、心语好不好？明确：的嫩嫩的、绿绿的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿和强调意味）一大片一大片满是的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿）风轻悄悄的，草软绵绵的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿）红的像火，粉的像霞，白的像雪（加入中心语，“花”体会表达效果的不同，明确排比中的字短语省去中心语，强调突出的重心在花色，简洁轻快的节奏）有名字的，没名字的，散在草丛里（加入中心语，“花”体会表达效果的不同，明确简洁轻快的节奏）（6） 用上老师指导的朗读技巧，再次朗读课文，表达出春天的轻快、活泼，感受作者愉悦、欢快的心情。师指名学生朗读，点评，再读，评出优秀朗读之星。（四）总结这节课我们带

8、着春游的心情和朱自清先生的散文来一场美好的邂逅，我们感受到春天里的欢快，春天里的愉悦，春天在哪里？在小朋友的眼睛里。这句话说的特别好，当我们怀着一颗纯真美好的童心去看待这个世界，那么一切都是美好的。就像在朱自清笔下的雨，他叫你别恼，叫你用孩子般的好奇心去体会，看！像牛毛，像花针，像细丝！下节课呢，老师与想与大家一起，带着这般童心，架上想象的翅膀，一起去看待世界。第二课时（1） 旧课导入上节课，老师带领大家品味了本文的语言特色，感受了朱自清清新、活泼、轻盈、童趣的笔调下描绘的春景。那么老师说了，这节课，想和大家继续带着这般童心，插上想象的翅膀。谁能猜猜我们今天要学习什么？比喻拟人句（2） 快速浏

9、览课文，找出文中的比喻拟人句（1）东风来了，春天的脚步近了。运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。 （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。（4）红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。（5）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸

10、着你。“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。（7）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。（3） 即学即练改写下面“老掉牙”的比喻句，使它有创意。1. 那些树像一排士兵。（那些树孤独地守候在村口，如一位慈祥而又温和的长者，怀着旧，默默地等待着人们的归来。）（那些树犹如奇妙导弹爆炸后的一朵朵绿色的蘑菇云。）（那些树像一群小学生，站得端端正正的，原来它们被“老师”叫罚站啦！）2. 太阳像个大火球。（太阳是天空的伤口，过于灼热，而久久无法愈合

11、。）（太阳是蓝天送给我热情的吻，被它亲了一下，我害羞得整个脸都红了。）（太阳像不停转动的轮子，每天都在为下一个明天不知疲倦地奔波着。）3. 花儿在向我招手。（花儿伸展着四肢，从花苞中害羞地探出头来。我来到花旁，花儿发现了我，不好意思地对我笑了笑。）（花儿被风吹得无可奈何，有气无力地对着我苦笑。）（花儿仰目朝天，在向天空许愿。）（四）分析写景角度1第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)2.作者是从哪几个角度写

12、“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。4作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。（4） 理清作者写作思路，概括总结1课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。2细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题