三年级下册语文同步拓展-啊汤圆教学反思1沪教版(2015秋)

1、沪教版三年级下啊，汤圆教学反思本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。初读课题时，学生可以凭借已有的经验和朗读能力能够读出那种“为赋新词强说愁”的感情来。自学时，我要求学生划出文中描写汤圆的句子读一读。在划和读的过程中， 学生自然而然地欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜。一下子，学生似乎品赏到这香甜的汤圆，齿颊留香，产生对汤圆的喜爱之情。此刻，学生也能够体会到课题中的一个“啊”字传达了作者对汤圆的喜爱。这时候，我再让学生带着对汤圆的喜爱之情朗读

2、课题，自然是水到渠成。 课文第 7 小节是文章的重点，揭示了主题。学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。 我抓住这一时机，让学生再一次体会课题中“啊”字的含义。问：课题中这个“啊”字仅仅是表达作者对汤圆的喜爱之情吗？学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬，此时再读课题使感情体验得到升华。沪教版小学语文三下啊，汤圆教学反思本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。这也是这节课中我要让学生通过品读课文词句来体会感悟的。课文内容是正月十五早上吃汤圆的事，对学生来说还比较熟悉的。 再加上刚刚过好农历

3、的新春佳节，这方面的体验和感受肯定不少。在导入新课时，让学生联系自己的这个新年，说说和家人在一起时的幸福时光。由于有了生活经验，学生们饶有兴趣的说了贴对联、迎财神、拿压岁 、拜年、吃 、吃 子、吃 、吃年糕、放烟花爆竹等等春 俗，自然而然引入了新 。 的 子学生十分熟悉， 但用 言文字 行介 肯定有些困 ， 合我 文 “小学生作文生活化的研究”，在 ，就想到可以先从文本内容入手， 懂 于 的描写，而后能借助板 有条理的叙述，最后落到笔 ，来写一写“吃 的 俗”。于是在 堂里一步一步加以落 。首先 学生朗 全文，划出文中描写 的句子 一 。在划和 的 程中，学生欣 了 溜溜、雪白雪白的 在 中

4、、沉浮的 美， 感受到 的色、香、味，那一种 的、 着芝麻和猪油香的甜蜜，也能 出作者写 是从形状、 色、制作材料、 煮的 子 几方面 行介 的。 等一下的 埋下了伏笔。 文的第 6 到 8 是通 描写全家人 坐在一起吃 的表情， 作， 来表达温馨的气氛。 因此 了一个比 泛的 吃 “我” 来哪些感受呢？学生运用了找句子的方法来回答 ，父母告 孩子 要不断 ，要做有用的人，要好好学 、好好做人，在新年里有新的 步。我和弟妹 相 的微笑 他 来的甜美； 幸福家庭生活的 足； 手足 的相互祝福、支持凝聚在微笑中而我在此安排了想象 ， 学生猜想父母殷切的期望是什么， 也 学生做一做相 而笑的 作，感受吃 另一 的含 。外婆回 自己小 候包 、吃 的事。 在此我安排了 言 ，能不能借助板 来 一 外婆包出、 煮出怎 的 。学生 着有条理叙述 的 子， 煮 候的 ， 无形当中指 了学生 行状物 作文的写法。课文第 7 小节是文章的重点， 揭示了主题。 学完这一段， 学生对中心句有了体悟之后。我抓住这一时机，让学生大胆地改一下课题中的