四年级语文单元导读教学设计VIP

1、四年级语文单元导读教学设计第一单元导读课学习目标 :明确本单元的主题、目标、学习方法。导学过程 :一、激情导入 :祖国的千山万水就是那么多姿多彩, 那奔腾不息的江河 , 那连绵起伏的丘陵 , 那直插蓝天的雪峰 , 那辽阔宽广的草原真就是江山如画呀。二、感知单元主题 :1、读课题 , 猜主题自由读课题 , 猜每篇课文都讲什么 ?2、读导语 , 悟主题默读单元导语 , 从导语中您获得了什么 ?3. 读课文 , 引主题用自己喜欢的方法选择喜欢的课文, 说说自己初读感受。交流 : 概括本单元的主题。三、感知单元课文 :1 、 用自己喜欢的方法阅读本组课文中的四篇课文 , 边读边勾画出自己喜欢的词句。.

2、 读第二课中的二、三自然段 , 第三课中的五、六自然段 , 激发朗读兴趣。四、读片段 , 定学法 :1、 体会本单元课文的特点。提示学法 :1) 、关注作者的写作顺序。按游览顺序、移步换景等写法。2) 、体会作者怎样用优美的词句表达情意的。3) 、体会作者在写作时修辞方法的运用。 ( 排比 )2 、回忆以前学过的写景、游记类文章的学习方法。五、明确单元目标 :1、掌握 29 个生字及所组成的词语。背诵文中精彩的语段。2、体会作者就是怎样用优美词句表达情意的。3、体会作者的写作顺序。4、培养对祖国大好河山的热爱之情。六、作业布置 : 收集与课文相关的材料写在积累本上。1、桂林山水、溶洞、天山的资

3、料。2、描写自然风光的古诗词。3、课外阅读 : 有关描写祖国自然风光的文章。第二单元导读课四年级语文单元导读教学设计教学目标 :1、通过阅读单元导语 , 初步感知单元主题 , 明确单元学习目标。2、通过本组四篇课文 , 了解课文大意 , 明确学习方法。3、初步感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的良好品质 , 初步感知本组课文的表达方法。4、搜集有关的词语、片段, 激发阅读、写作的兴趣。重难点 : 感知单元主题 , 明确单元学习目标。导学过程 :一、激情导入 :同学们 , 有一种品质就是打开窗户的钥匙 , 耀眼而珍贵。它就是美好 , 就是欣喜 , 就是希望 , 这种品质就是什么呢？这节课一起去

4、感受它。二、感知单元主题1 、读课题 , 猜主题自由读课题 , 猜每篇课文都讲什么 ?2 、读导语 , 悟主题默读单元导语 , 概括单元主题边读边圈画单元导语中重点句子 , 概括出单元主题与训练重点。3 、 读课文 , 引主题(1) 、 用自己喜欢的方法阅读本组课文喜欢的课文 , 边读边画自己喜欢的词句段 , 并想一想课文写了什么与自己喜欢的原因。(2) 、 选择自己喜欢的课文中精彩段落进行激情朗读。( 读第五课 6、7、8 自然段 , 第七课 36 自然段。 )(3) 、 交流 : 概括本单元的主题。三、明确单元目标。1 、掌握 27 个生字及组成的词语。2 、有感情的朗读课文 , 抓住重点

5、词句感受人物美好品质。3、仔细品味语言 , 体会描写人物的一些方法。单元训练重点 : 品味语言 , 抓住重点词句感受人物真诚待人、 重诺守信、宽容理解的品质 ,体会描写人物的方法。四、明确学习方法 :1 、用具体事例来表现人物的品质。2 、揣摩作者有条理地叙述与对人物细致的描写 , 通过各种描写表现人物良好品质的方法。3 、关注作者在写作时修辞方法的运用五、作业布置 :1 、收集诚信名言警句2、仔细观察生活 , 收集相关资料。第三单元导读课学习目标 :1、通过阅读单元导语, 初步感知单元主题, 明确单元学习目标。2、通览本组四篇课文, 了解课文大意。明确学习方法。3、初步感受作大自然给人类带来

6、的启示, 激发探究大自然规律的兴趣, 初步感知文章的写法上的特点。4、搜集有关大自然给人类带来启示的等资料。激发阅读、写作的兴趣。四年级语文单元导读教学设计教学重难点 : 感知单元主题, 明确单元学习目标。导学过程 :一、激趣导入:大自然就是人类的老师, 给了我们许多有益的启示, 它告诉人们过度的砍伐树木, 会破坏人类生存的环境,最终要受到大自然的惩罚。鱼儿在水里自由沉浮 , 人们又此受到启发 , 发明了潜水艇。这杰克让我们一起走进大自然 , 了解大自然。二、感知单元主题1、读课题 , 猜主题自由读课题 , 猜每篇课文都讲什么?2、读导语 , 悟主题默读单元导语 , 概括单元主题边读边圈画单元

7、导语中重点句子, 概括出单元主题与训练重点。3、 浏览课文 , 引主题(1) 、 选择自己最喜欢的课文读一读 , 在小组内交流一下您所读课文的主要内容以及读书的感受。(2) 、 选择自己喜欢的课文中精彩段落进行激情朗读。(3) 、 交流 : 概括本单元的主题。三、明确单元目标:1、掌握 26 个生字及组成的词语。2、把握每篇课文的主要内容, 认识大自然给人类带来的启示。3、继续培养默读与自学能力与语文综合素养。4、激发乐于观察, 探究的兴趣。单元训练重点: 把握每篇课文的主要内容, 了解大自然给人类带来的启示。四、明确学习方法:1、 瞧瞧这组课文有什么样的特点呢？2、 叙事性的文章、说明性的文

8、章各应该怎么去学？总结学法 :1、 关注课文的主要内容。2、 叙事性的课文要揣摩作者怎样把叙事性的文章写具体的、说明性的文章要关注作者的说明方法。五、布置作业 ;收集资料或调查访问, 了解人类从大自然中受到哪些启发, 有什么发明创造？第四单元单元导读课学习目标 :1 、通过阅读单元导语 , 初步感知单元主题 , 明确单元学习目标。2 、通览本组四篇课文 , 了解课文大意 , 明确学习方法。3 、初步理解课文内容 , 初步体会文章表达的情感 , 明确单元主题。4 、搜集有关战争的词语、故事、资料 ; 广泛搜集国际、国内方面的新闻。学习重难点 : 感知单元主题 , 明确单元学习目标。导学过程 :一

9、、谈话导入战争曾夺去了无数人的生命 , 战争曾给太多的人以苦难 , 那么战争中的孩子又就是怎样生活的呢？这节课 , 我们就一起走进第四组课文。二、明确本节课学习目标三、明确单元主题第一步 : 读课题 , 猜主题四年级语文单元导读教学设计自由读课题 , 猜每篇课文都讲什么 ?第二步 : 读导语 , 悟主题快速默读、圈画单元导语, 感悟概括单元主题。第三步 :通览课文 , 读片断 , 明主题(1) 、 选择自己最喜欢的课文读一读 , 说说您所读课文的大意以及读书的感受。(2) 、 选择自己选择的课文中与大意紧密相连的精彩段落读一读。(3) 、 想一想 : 本单元四篇课文的内容就是共同围绕什么主题联

10、系在一起的？四、明确单元目标 :再进一步读画单元导语 , 明确单元训练目标。1 、了解战争给孩子带来的苦难 , 聆听她们对与平的呼唤。2 、通过多种渠道 , 关注世界上发生的大事 , 了解战争中孩子的生活。3 、思考 : 我们能为世界与平做点什么？单元训练重点 :理解含义深刻的句子的意思, 体会句子表达的思想感情。五、明确学习方法1 、快速浏览本组课文 , 瞧瞧有什么特点？2、思考 : 对于这样长篇幅的有关战争与与平的文章应该怎样学习？学习方法 :A 、多收集、整理有关背景资料 , 以加深对课文内容的理解。B 、重点理解那些含义深刻的句子的意思 , 体会句子表达的思想感情。六、作业布置 :1

11、、搜集有关战争的成语 , 故事及背景资料。2 、通过多种渠道搜集、整理国际、国内、经济等方面的新闻。3 、有条件的同学可以收瞧有关战争的电影、电视节目。四年级语文单元导读教学设计1、用自己喜欢的方式快速默读本组四篇课文, 边读边画自己喜欢的句段, 想想自己为什么喜欢？2、围绕 13 课第 15 段等重点句段 , 第 15 课围绕第 6、7、8 段来交流展示读文 , 说说自己的感受。1、生汇报 :内容不同 , 风格不同 , 前两篇生动有趣 , 后两篇情感浓烈。2、第五单元导读课教学目标 :1、引导学生初步感知单元主题“热爱生命 ”,了解本单元所有学习内容的大意。2、明确本单元学习任务以及主要学习

12、方法。3 指导搜集热爱生命的故事、格言。课前准备 :师生共同搜集有关 “生命 ”这个主题的图片教学设计学案设计我的创造一、创设情境主题引出单元欣赏图片 ,感受生命的顽强与脆弱。给自己喜欢的图片起个好听的四年级语文单元导读教学设计1、展示图片 :动物、植物、名字 :傲雪轻松、顽强的小苗、枪口人物等。下的羚羊、地震中的父与子、残疾2 讲述关于热爱生命的故儿童的奋争等。事。3、这些图片与故事体现学生默读单元导语 ,边读边画边了一个共同的主题 生命 , 想:就是啊 ,有了生命向日葵才能(1)本单元主题就是什么？拥抱太阳 ,有了生命花儿才能(2)主要学习任务就是什么？绽放。这节课我们就带着对生读目录 ,

13、瞧瞧本单元有哪几篇文命的最初理解 ,走进第五单元 , 章欣赏四篇关于生命的文章,感 单元 课题 课文 读后 印象深刻受生命的意义。主题大意 感受 的语句二、浏览课文感知生命存在1、推荐读书方法 :(1)读课题 ,品课题 ,质疑课题(2)浏览课文 ,了解每篇学生回忆以往采用的方法课文的主要内容 ,用简洁的语言加以概括(3) 选择一篇自己感兴趣的课文谈谈感受 ,尝试完成四年级语文单元导读教学设计下面的表格1、 掌握 27 个生字以及所组成2、指导学法的词语 ,背诵喜欢的段落。找出的句子含义深刻 ,对2、 感受生命的美好 ,激发对生于这样的句子我们可以采用命的思考 ,从而更加珍爱生命。哪些方法来理解

14、 ?3、学习体会文中含义深刻的师生归纳 :(1) 抓关键词语句子 ,发现并总结体会句子含义的(2)联系上下文 方法 ,培养理解语言的能力。(3)借助生活(4)联系单元主题我们学习课文时试着用这些方法细细品味这些句子。三、确立单元目标师生共同归纳本节课我们初步读了课文,粗浅的感受到生命的力量、价值 ,相信大家在深入学习过程中一定会有更多的收获。为学习课文以及口语交际、办以生命为主题的手抄报做准备。四、布置搜集任务搜集热爱生命的故事、名四年级语文单元导读教学设计言以及身边人物的事迹 ,五、小结第六单元导读课一、单元整体目标 :1、掌握本单元的重点生字词,正确流利、有感情地朗读课文。2、读中体会作者

15、就是通过怎样朴实又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法。3、揣摩课文中优美的语言 ,抄写、背诵课文中的优美词句与精彩句段,丰富学生的语言积累 ,学以致用。4、边读边想画面 ,激发学生对田园生活由衷的热爱,赞美与向往。二、教学重点 :引导学生在阅读中抓住景物特点,体会作者就是通过怎样朴实又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方式 ,同时丰富语言积累。教案设计学案设计我的创造一、谈话导入 ,揭示主题1、在乡间的小路上 ,您会闻到瓜果的芳学生边听香 ;在夜晚的池塘边 ,您会听到青蛙的歌唱 ;在 边想画面 ,感受辽阔的草地上 ,您会瞧到成群的牛羊 ,这节课 田园之美。老师将与同学们一起走进

16、第六组课文 ,走进乡下人家 ,感受田园生活。2、请同学们把书打到99 页。默读导语 ,边读边想四年级语文单元导读教学设计边读边想 :本单元的学习主题就是什么？边勾画。提出了哪些学习目标与要求？(用笔勾画 )3、阅读后汇报全班汇报单元主题 :田园生活 (板书 )交流学习要求 :A 走进乡下人家 ,感受田园诗情 B 体味优美语言 ,积累精彩句段 C 开展综合性学习。4、师补充学习目标要求 :D 还要掌握重点生字词 ,正确、流利、又感情地朗读课文二、感知课文 ,口诵心惟指一两名1、指名读本单元四篇课文题目 (师板书 ) 学生读2、用自己喜欢的方法快速读读四篇课生边读边文,瞧瞧您都知道什么？感受田园生

17、活及风光。3、选择自己最喜欢的课文跟小组同学说小组交流 ,说您读懂什么？互谈感受 ,互谈收获 ,互相质疑问难4、指名说说读懂什么？ (板书 )此处 ,师相全班师生、机与同学交流生生交流读文21 乡下人家生活场景后的初步收四年级语文单元导读教学设计22 牧场之国牧场风光获。23 古诗词三首乡村风光、劳作场面24 麦哨童年生活 (师现身说法 )5、师小结 :不同时代 ,不同地域 ,不同体裁 ,不同风光 ,但却反映了同一主题表达了同一种情感 ,这种方法值得我们在习作中学习。6、老师最喜欢乡下人家中的1、2学生听读自然段 ,您们愿意听老师读一读不？7、选择您最喜欢的课文中的片段读一指名读 ,并读。8、

18、多美的语言,多美的风光,谁能说说日说说喜欢的原因。生回忆说常生活中尼见到过的田园风光？三、收集资料,拓展视野1、田园风光就是一幅美丽的画卷,希望学生课下同学们课下多去阅读此类文章,同时注意收收集积累集积累描写田园风光的优美词句、相关图片。2 利用休息日到农村走走、瞧瞧、闻闻、听听、拍拍 ,亲身感受农村生活的恬美 ,为口语交际与习作做好铺垫准备。四年级语文单元导读教学设计3、“一分耕耘一份收获。 ”相信本单元学习后 ,在总结课上 ,同学们一定会收获累累硕果。第七单元导读课教学目标 :1、通过阅读单元导语 ,初步感知单元主题 ,明确单元学习目标。2、通览本组四篇课文 ,了解课文大意。3、留心人物外

19、貌、动作等方面的描写,从中获得启示。4、培养学生积累好词、好句,收集故事的好习惯。教学重难点 :把握本组单元的重点 :留心人物外貌、动作等方面的描写。教学过程 :教 学 设 计学 案 设 计我 的 创 新一、激情导入一、生自由说,激发兴同学们 ,您们知道哪些名人趣。的故事？她们都有什么品质,谁来说一说？二、感知单元主题二、自学提示: 边读边1、默读单元导语,概括单元圈画单元导语中重点主题。的句子 ,概括本单元的训练重点。四年级语文单元导读教学设计1、留心人物外貌、动作等方面的描写。2、引导学生找出单元训练2、与同学交流从故事重点。中获得的启示。三、三、通览课文 ,了解大意1、选择自己喜欢的方、

20、学生快速默读课文,初步法,通览本组课文。1感知课文大意。2、每篇课文的主要内2、交流汇报容就是什么？简单概括主要内容。说说自己读后的感受。3、选读课文3、选择自己喜欢的课文或者段落读一读。四、明确学习方法四、通过外貌、动作、作者就是怎样来写这些人语言、心理等来反映物的？人物的品质。五、总结与作业五、1、回顾单元主题。2、阅读关于描写人物品质的文章 ,积累描写四年级语文单元导读教学设计人物的好词好句。第八单元导读课教学目标 :1、熟读课文 ,了解单元课文的大意 ,初步感知单元主题与单元目标。2、在读书 ,交流中明确单元课文的主要学习方法。3、结合单元内容收集资料,养成课外阅读的习惯。教学过程教案设计一、导入1、同学们 ,随着年级的学案设计一、导入1、学生交流我的创造升高 ,您们一定听过很多故事吧！谁来说说哪个故事给您的印象比较深刻,直到现二、指导学生学习单元导在您还能记住它的名字语啊？1、学生打开书,自己读2、