三年级下数学教案-两位数乘两位(口算)人教新课标2014秋

1、2015 年春新人教版三年 数学下第 4 单元两位数乘两位数：口算乘法精品教案4 两位数乘两位数【教学目 】1.使学生会口算两位数乘一位数，乘整十、整百数。2.使学生 两位数乘两位数的 算 程，掌握两位数乘两位数的 算方法。3.使学生能 合具体情境 行乘法估算，并解 估算的 程。4.使学生能 运用所学的知 解决生活中的 ， 感受数学在日常生活中的运用。【重点 点】1.笔算两位数乘两位数，解决 。2.理解两位数 乘两位数的算理。【教学指 】本 元的口算乘法主要包括两 内容： 第一 内容是口算两位数乘一位数； 第二 内容是乘整十、 整百数。它是在学生学 两、 三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本

2、口算 方法的基 上教学的，口算是笔算的基 。教材先安排口算，在 大学生的口算范 的同 ， 学生学 新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准 。并且，在估算和笔算教学活 中，又可以 一步巩固口算。 ，有利于培养、 提高学生的 算能力。 本 元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学 了笔算多位数乘一位数的基 上 行教学的。本 元的笔算乘法分两个 次 排。先出 不 位的，突出乘的 序及部分 的 写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着， 排 位的， 学生 两位数乘两位数需要 位的笔算 程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本 元的教学重点。 因 ，学生掌握了两位数乘两位数的 算方法

3、，不 可以解决与之有关的 ， 学 多位数四 混合运算打下基 。而且， 学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法 ，奠定了基 。本 元加 了 “解决 ”的教学。首先，把 算内容都置于 生活的背景之下，如送 （送信）、估座位、 等。 学生在 情境中理解 算的意 和作用，探 算方法。然后， 学生提供生 有趣、有意 的、 系生活的情境材料， 学生运用所学的 算方法解决 。 算教学与解决 教学有机地 合在一起， 有利于学生体会 算的作用， 感受数学与 生活的密切 系。并且， 于培养学生用数学解决 的能力和良好的数感是十分有利的。【 安排】建 共分 8 ：1.口算乘法 2.笔算乘法 5 整理和复 1课时1

4、.口算乘法第 1 课时 口算乘法（ 1）【教学内容】口算乘法（教材第 41 例 1、 “做一做 ”及第 43 九第 4 ）。【教学目 】1.通 探索口算方法的 程，学会口算两位数乘一位数。2.培养学生口算的能力和 真口算的 。【重点难点】学会口算两位数乘一位数。【教学准备】挂图、口算卡片【复习导入】 2 个十是多少？ 5 个百是多少？ 40 是几个十？ 10 个十是多少？ 10 个百是多少？ 1200 是几个十？12 个 10 是多少？ 12 个百是多少？ 800 是几个百？同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。 今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。板书课题：口算乘法（ 1）【新课讲授】出

5、示水果商店情境图 （见教材第 41 页例 1 图），创设问题情境， 引导学生提出用乘法计算的问题。1.教学教材第 41 页例 1。（ 1）出示情境图 1。每筐装 15 盒草莓， 3 筐草莓有多少盒？师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？学生独立思考。自由汇报。生 1：10 个 3 的和是 30，再加上 5 个 3 是 45。生 2：20 个 3 相加是 60，再减去 15 就是 45。生 3：53=15，103=30教师肯定 ，鼓励说得好的学生，然后板书。103=30（盒）53=15（盒）30+15=45（盒）答： 3 筐草莓有 45 盒。列竖式计算： 53=15， 103=30学生在汇报时

6、，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。小结方法：两位数乘一位数， 可以将两位数变成几十加几， 再分别与一位数相乘后相加。2.思考： 1503.学生相互讨论后交流、汇报。150 先算 153，然后在末尾补上一个0。【课堂作业】1.完成教材第 41 页“做一做 ”。让学生独立完成，然后集体订正。提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。2.完成教材第 43 页第 1 题。学生独立完成，说明算理。3.游戏。让学生把教材第 43 页的练习九第题上的香蕉摘下来，比一比哪一组摘的香蕉多。4.教材第 43 页的练习九第题。让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题思路和过程。【课堂小

7、结】本节课你有什么收获？还有什么问题吗？【课后作业】1.教材第 43 页“练习九 ”第 4 题。2.完成创优作业 00 分中本课时练习。第课时口算乘法（ 1）例 1：每筐装 15 盒草莓， 3 筐草莓有多少盒？103=30（盒）53=15（盒）30+15=45（盒）答： 3 筐草莓有 45 盒.小结方法：两位数乘一位数， 可以将两位数变成几十加几， 再分别与一位数相乘后相加。思考： 1503.由于学生有前面口算的基础， 所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上主要让学生自学。 即：先让学生自己观察情境图， 发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法： “将相乘的两个因数前面的数进行相乘，再在积后面添上两个因数共有的 ”或 “根据乘法的意义进行计算 ”，最后进