三年级下语文教材解读-雪儿苏教版VIP

1、雪儿解读一雪儿一文的理解主要要抓住雪儿、“我”和爸爸。一、先分析两个人物：1、爸爸是将雪儿 到“我”身 的人，他 什么要 雪儿回来？ 是个 得大家探 的 。我的理解是：首先，爸爸是个充 心的人， 于受 的小 物，他能伸出援助之手。 点的理解要 扣文章中的“受了 ”、“身子很 ”来理解。其次，他又是个 子女非常体 的人，“我”受 在家，父母又要去上班，所以很孤独， 点做父 的很清楚，所以 回了雪儿，既能帮助雪儿，又能 “我解 ”，真是一 两得。 点的理解可以通 反复 第一小 找出“我”的孤独之感， 而想象父 的做法。2、“我”又是一个什么 的人呢？同 也 有一 善良的心，面 受 的雪儿没有一 的

2、 倦，反而相 和睦。在和雪儿一起看 天 ，也充 了向往，向往着自由，向往着“ ”。 点要引 学生充分地 “我天天和雪儿一起到阳台上去看 天，去年 天上那 悠悠的白云”可引 学生去 充 里省略了的内容。最后“我”又是一个大度的人，是个 “ ”的 保 士。雪儿已 康复，作 一个与雪儿有着深厚感情的人一般是不会放其回 自然的， 但“我”却做到了，而且内心十分高心。 “啊，我 雪儿 呼！” 句是小作者内心情感的直接表露。所以“我”的做法是我 三年 孩子 学 的榜 做个 保小 士。二、再 雪儿雪儿是全文的主 ， 穿始 。 那雪儿又是个什么 的 子呢？在作者的笔下，儿是个充 灵性的事物。“ 了几天”雪儿就

3、跟我“熟了”，且跟我一起去“看 天，去看 天上那 悠悠的白云”上面 到“我”由此想到了什么，其 雪儿此 想到了什么？也可 学生去 想， 去 ，我相信一个充 灵性的雪儿一定会从孩子 的嘴中呈 出来。文末，雪儿“ 回阳台”“ 着圈儿咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝福”等， 些已 充 灵性的雪儿的描写达到了极致。雪同 雪儿也是个勇士， “不怕任何 阻” “能 越千山万水” “忠 地 人 信息”此 不易 多解 ，唯有 出味即达目的！三、 体感受本文涉及的思想内容很广， 如人与自然、孤独与相伴、自由与理想、放 与 保在字里行 ， 学生在 中体会，一次不行，两次；一个回答不好，两个，三个教 不能 加于他

4、 思想，唯有自悟（在引 下）才能出真知！推荐理由： 礼貌者真正地 了文本， 深入了解到了一些文字表面上所没有写出的内容，他的解 有益于我 一步了解文章的中心，更有利于 行教学解读二读读雪儿这篇课文，第一自然段的最后一句话，让我感触颇深。 “冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”每读一次，都会在这句话停留很久，这句话让我感觉到了孩子的孤单，让我感觉到了孩子对自由的向往，对健康的迫切的需要，对伙伴的留恋。这一句话很好地写出了文中我的心境。可是如何让学生明白这句话呢？如何通过这句话让学生明白我的心情呢？百思不得其解。也许正因为文中“我”的内心的痛苦，让我看到了那个睿智的父亲。先是用捡来的雪儿伴

5、我度过那难熬的受病痛折磨的日子，再告诉我雪儿的故事，让我在雪儿的激励下顺利地度过这一段黑暗的时光。（梦里周庄）我的思考与梦里周庄相同鸟儿翅膀受伤不能飞正如我的腿受伤不能走一样的道理也许正因为我能体会到受伤时的心境，才能一眼就看出雪儿眼里流露出的哀伤我今天在教这片文章时，学生讲到了两点：一、“爱”（）父亲也许是原本打算用一只鸟儿来陪伴我的， 但从我和父亲帮雪儿洗澡、 缚药体现出我和父亲对鸟儿的爱。（）文中，对鸟儿的描写体现了雪儿在“我”心中不仅仅是一个受伤需要呵护的“伙伴”，更是一个神圣的使者，是圣洁的化身，它在我心中是一个美好的东西。（）“我”最后放飞它，并赋予美好的祝愿，这是“我”对它的爱。

6、二、“情”（）父亲和我给予雪儿的是一份浓浓的人与动物之间的情。（）雪儿与“我”产生了难舍难分的情，使得世间真美好。只要用心去感受，美好无处不在。另外，我们班的孩子们也读出了父亲对女儿的爱。这爱的“中介”就是雪儿。（小锁）推荐理由： 梦里周庄老师从教师读课文的角度上谈了对雪儿的理解，让我们也从中感到文中最后一句话的重要性，小锁老师从学生的角度谈了对教材的把握，更令我们受到启发。解读三初读课文， 便被题目给吸引住了，如此纯、如此美的名字，与之相称该是一个怎么样的事物呢？再读下去，便知晓了这是一只鸽子，一只浑身雪白且充满灵性的鸽子。继 下去，不 喜 只 子，更喜 上了 个受 的小女孩。而雪儿 个名字

7、便是 个小女孩 只各自起的， 子和 个名字很相配，我忽然 得 个小女孩的名字似乎也 叫雪儿。人如其名，小女孩把自己的希望 了小 子，小 子也 了她希望。她 又似乎融 了一体， 雪儿 着小女孩的愿望 上了 天 得，那 上 天的不 是那只 子，而是小女孩。小女孩因 腿 而无法上学， 整日呆在家里， 了， 心里就无比向往外面明媚的春光。文中“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看 天，去看 天上那 悠悠的白云” 和“雪儿，你去吧， 天才是你施展本 的地方。 ” 些句子都可以看出 “我” 自由的向往，向往外面的世界，向往自由地 ，向往尽情地 翔。特 是前一句中的省略号，我 可以引 学生 行想象，省略了什么

8、。小女孩的思想随着那 悠悠的白云 去 把小女孩此 的心愿描述出来，能更好地去体会“我”的心境。最后放 下 子，其 也是“我”在放 自己，放 自己的心愿。文中字里行 那深深的 也感 了我。文中的“我”如果没有 心，又怎么能看出 子眼睛里的“哀 ”；如果没有 心又怎会愿意和爸爸一起去清洗很 的小 子呢？更何况此 的她，因 跌 了腿，在家里 了一个冬天，心情并不是很好；如果不是一个有 心的小姑娘， 又怎么会帮小 子取一个如此美 又 切的名字呢， 整日与她相依 命：天天去阳台上看 天；如果不是一个有 心的小姑娘，又怎么会在自己脚 没有好的 候，却盼望着雪儿的上尽快好起来，去施展自己的本 ；如果不是一个有 心的小姑娘，她又怎么会自己的腿 没有好的情况下， 是 么喜 雪儿的情况下，放 了雪儿呢？她没有因 自己的一己之私， 雪儿留下来一直陪伴她。 雪儿的上好了以后，她就 了雪儿自由。我想因 她知道自由 雪儿来 ，会 雪儿更快 ，雪儿会更需要 天和 翔。我想因 她知道自己最需要什么，她同 也懂得去体慰 人，包括一只小 物。 就是 ，一种无私的 。而在 背后是一个怎么 的家庭呢？ 也是一个充 的家庭。因 爸爸的 ， 使她察 到女儿的心情。因 爸爸的 ，救了 只小 子。因 爸爸的 ，使 只 子来到了 个家庭，来到了 个小女孩的身 。我想 一定是爸爸的精心安排。她知道女儿一个在家孤 ，也知道女儿需要人